教师语言艺术实训教程(师范院校一线教材系列)
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品牌: 张明仙
基本信息·出版社：云南大学出版社
·页码：248 页
·出版日期：2009年06月
·ISBN：9787811128338
·条形码：9787811128338
·包装版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：师范院校一线教材系列
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内容简介《教师语言艺术实训教程》内容简介：“教师语言艺术”课程隶属于语言学的分支学科运用语言学，是一门虽是技能而又不纯是技能的职业训练课。以宏阔开放的眼光认识本课程，可以高屋建瓴地指导教师语言艺术教学实践。
语言承载着丰富的文化内涵。美洲人文主义语言学家萨丕尔·沃尔夫认为语言的背后是有东西的，德国著名哲学家、语言学家海德格尔则视语言为人类的最后家园，现代语言学之父索绪尔提出语言是能指与所指关系构成的符号系统。语言既是文化的重要载体，本身也是一种文化。语言的文化功能决定了教师语言艺术赖以生存的物质外壳语音，决不是简简单单的人类发音器官发出的声音。
编辑推荐《教师语言艺术实训教程》：师范院校一线教材系列
目录
第一章 普通话语音训练
第一节 语音概说及语音基本概念
第二节 声母发音训练
第三节 韵母训练
第四节 声调训练
第五节 语流音变训练
第二章 用气发声及态势语训练
第一节 呼吸训练
第二节 共鸣训练
第三节 吐字归音训练
第四节 态势语训练
第三章 朗诵训练
第一节 朗诵前的准备
第二节 朗诵的内部技巧
第三节 朗诵的外部技巧
第四章 演讲训练
第一节 演讲的类型与特点
第二节 演讲的基本特征
第三节 准备演讲稿——施展演讲口才的基础
第四节 演讲常用口才技巧
第五章 教师语言艺术训练
第一节 教师职业口语的特点及表达技能训练目标
第二节 教学口语表达技能训练
第三节 教育口语表达技能训练
第四节 教师其他工作口语表达技能训练
第六章 教师口语修辞训练
第一节 教师口语修辞概说
第二节 教学中的语音修辞及其运用
第三节 教师口语表达中的常用辞格及其运用
第七章 普通话水平测试概要及训练
附录一：普通话朗读作品六十篇
附录二：现代汉语常用字表
附录三：常用多音字表
附录四：普通话异读字审音表
参考书目
后记
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序言“教师语言艺术”课程隶属于语言学的分支学科运用语言学，是一门虽是技能而又不纯是技能的职业训练课。以宏阔开放的眼光认识本课程，可以高屋建瓴地指导教师语言艺术教学实践。
语言承载着丰富的文化内涵。美洲人文主义语言学家萨丕尔·沃尔夫认为语言的背后是有东西的，德国著名哲学家、语言学家海德格尔则视语言为人类的最后家园，现代语言学之父索绪尔提出语言是能指与所指关系构成的符号系统。语言既是文化的重要载体，本身也是一种文化。语言的文化功能决定了教师语言艺术赖以生存的物质外壳语音，决不是简简单单的人类发音器官发出的声音。“教师语言艺术”课程应责无旁贷地肩负起文化繁荣的重要使命。胡锦涛同志在十七大报告中明确指出，要推动社会主义文化大发展大繁荣。当代社会文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素。一个民族的崛起，除了经济的强盛外，更重要的是文化的繁荣。语言是国家重要的、不可再生的非物质文化遗产，“构建和谐语言生活、弘扬中华优秀文化”成为新时期语言文字工作的重要任务。语言和谐指的就是语言生态的平衡，每种语言都有其生存的价值意义和空间范围。在全世界语种剧减、语言濒危的严酷现实面前，使用《教师语言艺术实训教程》进行训练，应还原语言文化功能的本真，在科学发展观指导下，树立主体化和多样性辩证统一的语言观，努力形成以国家通用语言为主体的多语多方言和谐并存、良性互动的语言发展态势，以适应大流通语境下多语种交际的需求。在着力进行普通话口语训练的同时，更要宣传保护和使用好居于弱势地位的民族语言和方言，还要妥善处理好全球化背景下的强势语言英语与汉语的关系，积极引导学生在学好外语的同时，树立应有的母语自尊和母语认同，重视并加强对蕴含在语言文字中的中华优秀文化的传承和弘扬，在口语训练中始终贯穿准确、规范、得当地运用祖国语言文字的思想，以增强中华民族的凝聚力和向心力，提高国家“软实力”。
语言还承载着丰富的自然生命气息。德国哲学家卡西尔认为，语音“并非依赖于单纯的约定，而是有其更深的根源。它们是人类情感的无意识表露，是感叹，是突进而出的呼叫”。洪堡特也作过类似的阐释：“发音器官发出的声音恰似有生命体的呼吸，从人的胸中流出，即使在未使用语言的情况下，声音也可以传达痛苦、欢乐、厌恶和渴望，这意味着，声音源于生命。
文摘插图：
1.利用所学的停连知识，朗读下列句子。
（1）那人一只大手，向他摊着，一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。
（2）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
（3）北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
（4）我为少男少女们歌唱，我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些／属于未来的事物，我歌唱正在生长的力量。
2.先给下列句子标出语势图，再朗读给同学听。
（1）没有风。海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，摸着眼睛。
（2）亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧1
3.朗读下列句子，并标注出重音。
（1）以后我就时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能做完的作业，我十天就做完了。
（2）这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧1
4.请利用不同的节奏朗读下列句子。
（1）……你是一个心肠狠毒的家伙！你为什么把这个孩子推到臭水沟里去？——快，大伙儿都来帮个忙，把孩子赶快救上来！唉，这孩子，这孩子被泡得嘴唇都发紫了，可怜这没娘的孩子！——什么？你没推？你一点责任都没有？……
（2）“……这是谁家的狗？这种事我不能放过不管。我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看！现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！等到罚了款，他，这个混蛋，才会明白把狗和别的畜生放出来有什么下场！我要给他点厉害瞧瞧……叶尔迪林，”警官对警察说，“你去调查清楚这是谁家的狗，打个报告上来！这条狗得打死才成。不许拖延！这多半是条疯狗。……我问你们：这是谁家的狗？”
“……天好热！大概快要下雨了。……只是有一件事我不懂：它怎么会咬你的？”奥丘梅洛夫对赫留金说。“难道它够得到你的手指头？它身子矮小，可是你，要知道，长得这么高大！你这个手指头多半是让小钉子扎破了，后来却异想天开，要人家赔你钱了。你这种人啊……谁都知道是个什么路数！我可知道你们这些魔鬼！”
后记“教师语言艺术”是师范院校不可或缺的重要课程，在进行云南曲靖师范学院校级特色课程“教师语言艺术”的建设中，我们深感虽然当前有关教师口语的教材种类繁多，但使用起来却难以做到得心应手，于是我们决定自己编一部既能突出师范性，又便于操作运用、有效提高学生普通话口语表达能力的综合性教材。从酝酿到准备到编写提纲到统筹分工，前后花了两年多的时间，今天终于与读者见面了。
《教师语言艺术实训教程》具有以下特点：
1.较好地体现1993年国家教委师范司颁布的《师范院校“教师口语”课程标准》的精神和要求。
2.依据科学性、实用性、示范性和可操作性等编写原则，以精练的理论指导口语实践，突出“实训”特点。
3.训练内容和训练要求符合中小学和幼儿园教育的实际需要。
4.普通话训练内容扎实且有针对性，与国家通行的普通话水平测试相衔接。
5.在突出一般师范技能基础上，增加了“口语修辞”部分，以增强教师口语表达的艺术性。
《教师语言艺术实训教程》的内容安排及编写分工如下：
第一章普通话语音训练 张明仙
第二章用气发声及态势语训练
第一节呼吸训练 张明仙杨文华
第二节共鸣训练 杨文华张明仙
第三节吐字归音训练 张明仙杨文华
第四节态势语训练 张明仙
第三章朗诵训练 杨文华
第四章演讲训练 钟诗莲
第五章教师语言艺术训练 钟诗莲
第六章教师口语修辞训练 翟应增
第七章普通话水平测试概要及训练 杨文华李敏张明仙
本书由张明仙拟定编写大纲，并负责全书的统稿、定稿。在编写过程中，得到徐英、韩栩、陈慧、钟汝静、李权晔、包强、雷洛、张瑞等的帮助，在此表示感谢！
在编写过程中，选用了部分教材的一些例子或语言材料，在此致以深深的谢意。有些未能列出的资料敬请见谅。
由于编者水平有限，错误问题在所难免，敬请批评指正。
本书编写得到曲靖师范学院的立项资助，教师教育学院的鼎力相助，云南大学出版社的大力支持，在此表示衷心感谢。
