一、保护幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲 。
创新意识，在每个幼儿身上，其实都不同程度的存在着，好奇是种在人们心中一颗发明创造的种子，强烈的好奇心会增强人的求知欲，从而激发你走上发明创造的道路。瓦特由于好奇发明了蒸汽机，达尔文同年由于对昆虫产生兴趣创立了进化论，爱迪生的童年也留下了“孵小鸡”的故事。好奇心是儿童的特点，他们对周围的环境充满探求的渴望，善于主动发现和探索事物的特点，在不断获取知识和信息的同时，使他们的观察力、思维力、想象力得到发展。由于受认知能力的限制，幼儿经常会在日常生活中遇到许多未知的事物，并向成人提出各种各样的问题。“声音是怎样传到耳朵里？”、“我走、怎么月亮也走？”、“彩虹为什么是五颜六色的？”、“蚯蚓是爬行动物吗？”、“鲸鱼为什么不是鱼？”、“企鹅是鸟为什么不会飞”等等。教师应耐心的以不同的方式给与答复，满足幼儿的求知欲望，保护幼儿的好奇心，使幼儿投入到探索发现新事物的活动中去。
二、帮助幼儿树立自信心，鼓励幼儿异想天开
创新意识的产生需要有足够的自信心，但并不是每个幼儿都有足够的自信心，即便是自信心很强的幼儿在遇到困难时或遭受挫折时，自信心也会减退，甚至会自卑。所以，我们要有意识的通过各种途径帮助幼儿树立自信心，要经常夸奖幼儿几句，鼓励幼儿超过别人，指导帮助幼儿完成一定难度的活动，帮助幼儿解决在活动中遇到的困难，鼓励失败的幼儿总结经验教训。这样，幼儿的自信心就会不断加强，如果经常批评幼儿“没出息”、“笨蛋”、“傻瓜”、“你看你画得乱七八糟的”等就会使幼儿产生自卑感，挫伤创新意识的萌芽。幼儿无知、幼稚，但易幻想，往往异想天开的提出一些不切实际的问题，咋看起来不切实际，但蕴藏着创新的火花，在这个时候我们是千万不能泼冷水，要赞扬鼓励，引导他们想他人之未想，做他人之未做，只有这样才能增强幼儿的创新愿望。
三、发挥幼儿的想象力、思维力，强化幼儿的创新意识
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”只有敢于大胆想象，想他人未能想，想他人未曾想，想他人不敢想，才能有所发现，创新就是新颖、奇特、独创、夸大，很多发明都是幻想、想象产生的。莱特兄弟是靠幻想“飞”上了天。“月亮上荡秋千”。、“机器人种田”是靠幻想创作出来的。思维能力有两种形式，一种是求同思维，一种是求异思维，在科学技术发展需要创造人才的今天，应把培养幼儿思维能力的重点放在求异思维上，训练幼儿从不同方向，不同角度进行思考，寻找各种答案，并通过比较选出最优的答案，把两种思维有机的结合起来并对幼儿进行专门的思维训练。如让幼儿说出自己知道的蔬菜如：白菜、菠菜、芹菜、西红柿、茄子、藕、韭菜、芸豆等看谁说出得最多。还可让幼儿说出鸟类、水果类、兽类、家畜类、各种形状的物品等，发展幼儿的扩散思维，强化幼儿的创新意识。
四、引导幼儿独立思考，大胆质疑
创新意识强的幼儿，善于独立思考，我们教师在组织教学时，要让幼儿有思考的时间和余地，应讲讲停停，边讲边提出问题，引导幼儿根据已有的知识和生活经验回答问题，如果有的幼儿回答不上来，要鼓励幼儿慢慢思考，并作必要的提示、开导，养成幼儿独立思考的习惯，质疑是创新的起点，幼儿好奇心强，经常提出各种希奇古怪的问题，这是培养幼儿创新意识的有利条件，教师千万不能对幼儿的不恰当的回答搪塞、敷衍、嘲讽、挖苦，这样会扼杀幼儿的创新意识的。我们要鼓励幼儿大胆质疑、提问，让幼儿知道老师的话不一定都是对的，允许幼儿提出何种各样的问题，对幼儿的疑问及时作出适合幼儿知识与心理水平的回答，并引导他们提出新问题，在问题中逐步形成创新意识。
五、根据实际情况，指导幼儿进行创新活动
创新意识指导创新活动我们教师要根据幼儿的年龄特点，在各科教学和日常生活中给幼儿一定的时间和必要的场所和用具，让幼儿自由的进行创新活动。如在上泥工课“餐具”时，除了作一般的餐具外，发展幼儿的求异思维引导幼儿做出方形的盘子、鱼形的盘子、花形的盘子等。还有用彩泥制作各种食品、编故事、幼儿之间互相对答、幼儿按自己的意愿自由绘画、教师提供材料幼儿自制玩具、玩具玩出新花样等等。在活动中遇到困难或幼儿之间发生纠纷，让幼儿自己发表意见，提出解决问题的办法。当然教师的主导作用是不可少的，使幼儿在活动中获得成功的喜悦，幼儿的创新意识就更强烈更持久。
总之，幼儿园的各科教学，特别是绘画、手工制作、编故事、表演游戏、科学小实验等活动都是开展创新活动的好机会，我们要正确对待“怪想法”、“奇异作品”，创造轻松自由的学习气氛，客观评价幼儿的信口开河，不抹杀、不压抑幼儿的创新火花。鼓励幼儿积极、大胆的投入到创新的活动中去，为培养二十一世纪需要的“开拓型”、“创造性”的人才，做出我们应有的贡献。（2004年5月）
