美化环境，在一定程度上，就是通过劳动创造美的过程。家庭环境美化的每一环节，无论是“艺术角”的布置，还是“绿洲地”的开拓，或者墙面以及家具的装饰等等，都不仅仅是现成的美的饰物集掇，而且必须经过精心的构思、设计、布局和再创造，达到美的和谐统一。在这一系列活动中，孩子可以通过一条宽阔的道路，走向美的新境界，获得由劳动之乐所带来的情感上的愉悦。应该说，在家庭美育活动中，孩子直接参与劳动创造美的天地是很广阔的。孩子周围的各种物品的审美价值，并不取决物品价格的昂贵与否。从商店买来的瓷器奔马、熊猫，当然显得玲珑精巧，但如果让孩子用石膏自己制作同样的奔马、熊猫，他可能会觉得比前者更珍贵。苏霍姆林斯基在论及学校美育时说过：“只有当学生用劳动来创造美的时候，美才能使人的情操更为高尚。”因为“如果孩子培育玫瑰花是为了欣赏它的美，如果这种劳动的唯一报酬是美的享受，并且是为了别人的幸福和欢乐而创造这种美，那么，他们就不会为非作歹、不会厚颜无耻、不会冷漠无情。”这话同样适用于家庭美育。父母在美化家庭环境时，如果能为孩子积极提供各种条件，让他们在劳动中充分施展创造美的才能，就一定能使孩子积累更多的审美印象，受到深刻的审美教育，情操和心灵变得日益高尚。
参考资料：||
