在幼儿识字过程中,当大人的往往育子心切,恨不得一下子教会很多生字,好让他自己去读故事、读童话、去看书看报——以解放大人。事实上,这只是一厢情愿的空想。有些幼儿园为了给家长一个交代,便每个学期印一个小册子出来,上面确实有数百个单字,密密麻麻,说是都给孩子读过了。孩子也确实在某一个时间段内能念出来。难道这样孩子就算识字了吗?其实不然。作为语言基础的文字,其识记只是一个起码的要求,还要向听说读写全面发展去求取最终的效果。那些笔画很复杂的“鹦鹉、熊猫、鸳鸯、大象、犀牛、猴子”一类,孩子们对着画片都能念出来,但他们念的不是字而是画片的形象。还有写,尤其是脱离了画片情境后的写,八成是办不到了。
从实际出发,我们还是应先教给孩子一些最起码的笔画,让他们知道什么是点横竖撇捺,再告诉他一撇一捺为人,两人相并为从,三人为众。一口为口,两口为吕,三口为品,就是品尝的品,为什么要三个口合起来才是品?因为一个人的口味不能作为代表,等等。这样,积累了百八十个字之后,就要可以用这些字造一些短句子,让孩子体会识字的乐趣,进而提高识字写字的信心。一定数量的简单积累,最终会达成质的转变。常用汉字很少,如果按理论上的说法,一天认三五个字不算难,有两年时间该学会了吧?不然,我们每个人掌握三千五百个常用汉字,还不是用了十多年时间?能不能写出文通字顺的文章又是另一码事情。这就看出问题复杂所在了,识字的目的是为了读书,为了求知,如果没有一定的知识积累,没有一定的概念认知,单纯的识字是没有什么意义的,也是不会记忆长久的。幼儿识字还应循序渐进,家长切莫心急求快,一味地填灌,导致孩子的厌烦情绪。最终还是要让时间与社会知识的积累共同来完成识字的“大难题”。