初中美术新课程教学论
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作者： 杨建滨 主编
出 版 社： 高等教育出版社
出版时间： 2003-7-1字数： 300000版次： 1页数： 315印刷时间： 2007/05/01开本： 16开印次： 3纸张： 胶版纸I S B N ： 9787040123401包装： 平装内容简介
本书根据《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》的精神，结合实验区的教学实践，由美术课程标准研制组专家组织有经验的初中美术教师和教研员撰写。内容包括美术课程改革背景、学习领域与教学基本取向、学习方式的变革、教学环境资源的开发和利用、教学评价的发展以及美术新课程和教师个人成长等。本书充分体现新的课程理念，采用崭新的结构和体例，围绕初中美术新课程教学中的重点、难点、热点问题，根据初中美术教师的需要，即学习者的实际需要，导入案例，创设情景，强调学习者的活动和对话，切实促进教学方式及学习方式的变革。本教材可供初中美术教师新课程培训使用，也可作为各类师范院校美术教育专业教材。
作者简介
杨建滨，江苏宜兴人，华中师范大学美术系副教授，硕士研究生导师，湖北高校美术教学指导委员会常务副主任兼秘书长，武汉青年美术家协会秘书长。学科专长与研究方向：美术教育研究与美术理论。获2000年教育部颁发的全国学校艺术教育工作先进个人称号。为教育部“基础教育美术课程标准研制与实验”项目，核心组成员及子课题负责人。近年来承担多项科研项目，出版有学术专著《谁在操纵艺术》和高校专业教材《美术学科教学概论》等多部著作，主编《美术教育词典》、《美术欣赏》教材等，发表学术论文数十篇。
目录
引论我们需要怎样的美术教学观念和方式
第1章 基础美术教育发展状况与课程改革背景
第一节 情景分析——我国基础美术教育的历史演变与发展
第二节 情景观察——世界美术教育的发展趋势
第三节 改革与发展——基础教育美术新课程的背景与理念
第2章 美术新课程的学习领域与教学基本取向
第一节 从学科出发——在美术学习中感受美术
第二节 兴趣与发展——在美术学习中健全人格
第三节 关注人的社会——在美术学习中认识社会
第四节 多元与综合——在美术学习中培养能力
第3章 美术新课程与学习方式的变革
第一节 有效教学——以学生的获得为准则
第二节 最优教学——多元智能的合理选择
第三节 主体参与——自主、合作与探究性学习
第4章 美术新课程教学环境资源的开发和利用
第一节 存在的价值——环境资源是一种教育元素
第二节 环境资源与人的关系——认识双边的影响和作用
第三节 开发与利用——教学环境资源的调控优化
第5章 美术新课程与教学评价的发展
第一节 教材评价——满足学生需求和教学选择
第二节 课堂评价——渗透教学过程的并行原则
第三节 学生评价——质性评价与多元评价的自我性
第四节 教师评价——在监控与反思中寻求新的路径
第6章 美术新课程与教师个人成长
第一节 教育观念——树立一个新的教育观念
第二节 知识结构——形成教师的综合素质
第三节 教学能力——教师工作的基本功
第7章 美术课程标准与美术教学大纲的比较
第一节 课程性质——由学科发展到学生发展
第二节 内容与目标——由指令性知识到课程目标的整合
第三节 教学评价——由主观性关注结果到自觉性关注过程
第8章 美术新课程标准实验教科书与美术试用课本比较
第一节 教材理念——转向学生的多元发展需求
第二节 体系结构——寻求综合的学科性质与呈现方式
第三节 情境创设——建立在学生的生活经验之中
主要参考书目
后述
书摘插图
第一章 情景分析——我国基础美术教育的历史演变与发展
美术是人类社会的一种文化现象，它以自己独特的活动方式传递着人们的情感，表达着人们的审美需要。美术及其学科来自人类自身文化和教育的发展，来自人类对自身存在的肯定和追问。从整体上看，人文学科与社会学科、自然学科是相拥而立的，是人类文化教育事业中最突出和明确的三大学科集群。一般来说，学科群的划分要通过外在的规定性来割制，要凭性质来分类，每个学科的相对独立存在构成了人类知识的框架体系。从整个教育形成和发展的情景来看，美术学科的归宿感和自觉性指向人的情感和精神。当美术作为一个学科出现的时候，必定要与发展着的历史产生千丝万缕的联系，这是美术教育中不可回避的问题。我们关注和分析美术教育的发展状况与课程改革背景，就是要使之对应教育“全球化”新的情景，对应基础美术教育在教育这个大系统中的作用和取向，以及它与学习者的关系。
随着社会的不断发展和经济的需要，教育的整体改革已经成为我们必须关注的一件十分重要的事情。新的课程标准的制定和实施给我们带来了新的话题，新的要求。那么，基础美术教育和教学的面貌是否应该有一个新的改观呢?回答当然是肯定的。
应该说，遍及全球性的教育改革来自于时代和世界对人们提出的新的要求，来自于以创新求得自身的进步与发展，更来自于中国教育应以开放系统的方式去运行。由于人的位置和身份的不断确立，教育的价值取向与教育的本体意义给我们提供了一个全方位了解、认识和学习的新空间。全面推进素质教育，成为我们进行课程与教学改革的目标。实际上，这也是本次教育改革的重要着眼点。全面理解素质教育，使我们能够进一步对美术有新的认识，更好地把美术放在学生健康和谐发展的平台上去把握。不论我们回顾历史或是描述现实与未来，也不论立足中国还是放眼国外，转变美术教育工作的观念都将是十分重要的。
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