中学教育学（新编本）
分類: 图书,社会科学,教育,教育理论,
作者： 叶上雄主编
出 版 社： 高等教育出版社
出版时间： 2004-2-1字数：版次： 1页数： 523印刷时间：开本： 大32开印次： 7纸张：I S B N ： 9787040137484包装： 平装内容简介
《中学教育学》1993年11月由我社出版，重印20多次，发行近80万册，受到众多使用者好评，获四川省人民政府2001年高等教育教学成果一等奖。
“新编本”在原书基础上重新编写，全面反映了基础教育改革与发展的新理念、新政策、新动向、新情况和新问题，全书贯穿素质教育这一时代主题，将素质教育理论与中学教育学的框架融为一体，将素质教育的实施融会于中学的全部教学、教育活动和办学育人的工作之中。
“新编本”共分为四编18章。第一编中学教育导论，为理解教育、中学教育和素质教育，树立正确教育思想，提供理论支撑；第二编论述中学教育过程的两个主体——教师和学生；第三编讨论中学素质教育的全面实施；第四编中学教育的研究、评价，探讨创建素质教育示范性中学的努力方向。
“新编本”既有一定的理论深度、广度，又突出实践应用功能，有助于提高中学教师的教育理论素养和教育专业化水平，增强实施素质教育的自觉性和能力，是培养、培训中学教师的公共课“教育学”的最新教材，亦可作为教育行政干部、教育理论与实际工作者研究中学教育的参考读物。
目录
绪论
一、教育学
二、中学教育学
三、学习中学教育学的目的和方法
第一编 中学教育导论
第一章教育总述
第一节教育本质
一、教育自身固有的属性
二、教育的社会属性
三、教育的概念
第二节 教育的基本规律
一、教育与社会发展的关系
二、教育与人的发展的关系
三、教育与社会发展和人的发展的辩证统一关系
第三节 教育的历史发展
一、原始教育
二、古代教育
三、现代教育
四、当代教育
第四节 全面建设小康社会时期的我国教育
一、我国现阶段教育的历史方位和使命
二、全面建设小康社会的教育目标和教育创新
三、落实教育战略地位，发挥教育战略作用
第二章基础教育和中学教育
第一节基础教育
一、基础教育的性质和范围
二、基础教育的战略地位和作用
第二节 中学教育
一、中学教育的性质、特点和任务
二、义务教育和中学教育
三、中学教育的改革和发展
第三节 农村中学教育
一、农村中学教育的地位、作用
二、农村中学教育的改革和发展
三、推进农村中学教育持续健康发展
第三章教育方针和教育目的
第一节 我国教育方针
一、教育方针概述
二、新时期教育方针的确立和发展
三、新世纪新阶段教育方针的基本内容和精神
第二节 教育目的概述
一、教育目的的涵义
二、教育目的的意义和功能
三、教育目的的客观制约性及价值取向
第三节 我国教育目的
一、新时期我国教育目的的基本内容
二、中学教育目的及培养目标
三、人的全面发展和中学全面发展教育
第四章 素质教育和中学素质教育
第一节 素质教育的提出及确立
一、素质教育的历史和现实制约性
二、素质教育提出的背景和意义
三、素质教育概念确立的依据
第二节 素质和素质教育
一、人的素质概念和结构
二、素质教育概要
……
第二编中学生和教师
第五章教育过程中的主体
第六章中学生
第七章中学教师
第三编中学素质教育的实施
第八章加强和改进德育
第九章构建素质教育课程体系
第十章深化教学改革
第十一章加强体育、美育和劳动技术教育
第十二章抓好课校外教育活动
第十三章形成“三结合”教育合力
第十四章推进中学信息教育
第十五章开展中学生指导
第四编中学教育研究评价办学
第十六章中学教育研究
第十七章中学教育评价
第十八章建设素质教育示范性中学
书摘插图
第一章教育总述
我们深信，教育是国家万年根本大计。——陶行知：《我们的信条》
教育是社会主义现代化建设的基础。——《中华人民共和国教育法》
[内容提要]
教育基本原理是教育和中学教育的理论基础。本章论证教育本质、教育基本规律、教育的历史发展等基本理沦，分析教育与社会发展、与人的发展的相互制约、相互作用的辩证关系，以期从整体上回答什么是教育的问题；最后，论述我国教育在全面建设小康社会新时期的历史定位、历史使命、发展目标及其战略地位与作用。
第一节教育本质
认识教育本质，就是要从根本上回答什么是教育的问题。这是学习教育理论和从事教育工作首先应明确的一个基本问题。
教育本质是覆盖整个教育理论和实践带全局性的根本问题。对教育本质的不同理解就会形成不同的教育观。它不仅直接制约着对教育的功能、价值、发展、活动和教与学关系等一系列教育基本理论问题的认识，而且从根本上影响教育指导思想的确立和实际教育工作的运行。理论上的片面性往往会导致实践的随意性和盲目性，造成工作的失误。实践证明：把教育的本质仅仅归结成“观念形态文化”的上层建筑，只强调发挥教育的政治功能；或把教育完全等同于生产力，只强调发挥教育的经济功能，甚至提出教育产业化，都会对实际教育工作造成很大的损害。同时，脱离了社会和时代发展的要求，脱离了生产力发展水平和需要，孤立地办教育，抽象地讲育人，也办不好教育，不可能“多出人才，出好人才”。所以，无论是从理论研究，还是实践需要来看，都应当进一步去认识教育的本质，才可能防止片面性，树立正确的教育观，切实发挥教育为建设中国特色社会主义事业服务的整体功能。再有，当前深化教育改革过程中提出的一些新问题，如素质教育与教育本义是什么关系？强调学生主体地位的同时如何看待教师的作用？从学生发展出发是否就只能让其“个性张扬”而无须教育干预？这些问题的回答都与如何理解教育本质有关。
……
