变：学校教育评价观探索之旅
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作者： 龚孝华著
出 版 社： 教育科学出版社
出版时间： 2007-10-1字数： 140000版次： 1页数： 161印刷时间： 2007/10/01开本： 16开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787504137852包装： 平装编辑推荐
一本向学校教育评价中的管理主义倾向、功利主义倾向、科学主义倾向说NO的书！
一本唤醒学校教育评价中“人”的价值的书！
一本用具体个人教育评价观来创新学校教育评价的书！
内容简介
学校教育评价如何让人多一些快乐、轻松、发展，少一些压力、焦虑、痛苦？它又如何实现与学校教育教学共同成长？如何真正地提高学校教育质量？本书为回答这些问题提供了沉甸甸的智慧：生存论为我们认识到评价中人的存在和价值提供了价值基础；基于生存论的具体个人教育评价观则实现了以“人”为本的评价，实现了学校教育评价有效地促进人的发展。 这是一本向学校教育评价中的管理主义倾向、功利主义倾向、科学主义倾向说NO的书！
目录
前言
第一章 引论：一份感受、一份思考
第一节 一段用心设计的教育评价生活
第二节 一段用心感受的教育评价生活
第三节 本书的研究思路
第二章 问题聚焦：学校教育评价改革呼唤新的教育评价观
第一节 管理主义、功利主义、科学主义遮蔽学校教育评价的本真追求
第二节 教育评价的目的在于促进人的发展
第三节 学校教育评价改革的关键在于重建学校教育评价观
第三章 理论视阈：具体个人的存在方式及其认识原则
第一节 人的生存：具体个人的存在
第二节 生存论视阈中的具体个人假设
第三节 生存论的认识论原则：主客合一
第四章 意义解读：具体个人教育评价观及合理性分析
第一节 内涵及其特点
第二节 秉承教育的本真追求和体现教育发展的现实需求
第三节 体现教育评价学自身发展逻辑
第四节 促进人的真正发展
第五章 内涵探真：具体个人教育评价观的内容及学校教育评价改革的走向
第一节 具体个人教育评价的目的观
第二节 具体个人教育评价的标准观
第三节 具体个人教育评价的过程观
第四节 具体个人教育评价观的实现条件
结语
主要参考文献
后记
书摘插图
第一章 引论：一份感受、一份思考
第二节 一段用心感受的教育评价生活
我曾多次到珠海市拱北小学，去得多了，似乎感觉到自己已经成为拱北小学的一员。每一次到拱北小学，都促使自己对教育评价有一种新的认识，使我用心去感受那里发生的一切，是拱小教育评价改革使我感受到教
育评价改革的魅力。
印象最深的是在2003年5月底，我带着对“非典”的疑虑和担心，带着对教育评价事业的热爱，走进珠海市拱北小学，走进拱北小学的综合素质评价课堂。当时，在拱小一共待了15天。
这半个月，我住在学校的教工宿舍，一日三餐和教师们一起吃饭。每天早晨我和老师同学们一起跑步，上午听课，听课后和教师们座谈，下午详细阅读拱北小学的评价改革资料，晚上和教师们一起散步、聊天。校长在教师住宿楼为我安排了一个房间，房间里设施简单，但很实用，电视、冰箱、网线、水果一应俱全。早上跑步是赤着脚的，每一步下去，心中都感受到一种踏实；每天跑步都会遇到一位体形较胖的小男孩，孩子告诉我最多的一件事，是校长奖励他天天跑步的那块大奖牌。一日三餐和教师们一起吃，拱小的饭菜是很香的，至今想起，心中还有一份回味。每天上午听两节学生综合素质评价课，每次听课后专门安排一节课和教师座谈，经常会听到老师对我说，“明天是我的课，欢迎你来听”。下午翻阅拱北小学的评价资料，看见拱小人一个个新的评价改革措施，心中泛起敬佩之情。晚上和教师们一起散步、聊天、打球，大家也经常聊些家常，关心彼此的业余生活。离开学校的那一天，五(7)班的班主任王老师还送我一本书，书名叫《鱼》，这是一本被五(7)班所有同学都读过的书，书中的格言是：“改变你的工作态度、投入、玩，给别人快乐”。书中的格言已经成为五(7)班同学的座右铭，被贴在五(7)班的教室里。
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