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　　分類: 图书,社会科学,教育,教育理论,

作者： 黎奇主编

出 版 社： 首都师范大学出版社

出版时间： 2006-4-1字数： 127000版次： 1页数： 169印刷时间： 2006/04/01开本： 16开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787810649544包装： 平装内容简介

本书就内容而言，从实际出发对校本教学研究过程中的问题进行总结与反思，并在此基础上就校本教学研究的基本特点、校本教学研究的一般过程、校本教学研究的准备策略、校本教学研究的一般方法、教师小课题研究的行动研究模式进行了详细阐述；就叙述方法而言，主要以教育行动研究的理念和范式来阐述：一方面，从校本教学研究中的具体问题入手，在理念与实践相结合的基点上，运用理念与实践操作相结合的叙述方式，总结了校本教学研究的策略；二方面，通过运用案例剖析的方法介绍了校本教学研究的操作策略，三方面，从同课异构教学研究、一人同课多轮教学研究、专题研讨、课题研究四个方面入手选用校本教学研究的具体案例，为学校教师提供更加直观的引导。

目录

第一篇 校本教学研究概述

问题一 校本教学研究中出现的问题

问题二 校本教学研究的特点与主要形式

第二篇 校本教学研究的过程与方法

问题一 校本教学研究的基本过程

问题二 校本教学研究的准备策略

问题三 校本教学研究的行动策略

第三篇 校本教学研究的措施与行动

问题一 学校如何开展综合性校本教学研乡

问题二 教师如何开展小课题研究

第四篇 校本教学研究案例分享

案例一 同课异构教学研究案例

案例二 一人同课多轮教学研究案例

案例三 专题研讨现场实录

案例四 课题研究报告

书摘插图

第一篇校本教学研究概述

问题一校本教学研究中出现的问题

随着国家基础教育课程改革的不断深入，以校为本的教学研究制度建设成为推进新课程改革的一个重要手段。其中，以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题的行动研究模式受到了广大教师的欢迎。然而，在现实的校本教学研究中，对校本教学研究存在着认识与理解的误区，导致行为出现偏差。笔者根据实践调查与观察，发现了一系列校本教学教研实施过程中的问题，主要表现如下。

一、校本教学研究中的形式主义倾向

校本教学研究中的形式主义倾向表现之一，教研主体与教研分离。教师是校本教学研究的主体，而目前在很多学校，校本教学研究成为个别骨干教师或年轻教师的“专利”，广大的教师游离于校本教学研究之外，游离于具体的教学实践之外，校本教学研究中群体性的合作研究共同体没有形成，教研停留在单个针对自己教学问题进行研究的现象普遍，教师之间交往、互助、合作的文化氛围难以形成。校本教学研究中的形式主义倾向表现之二，广大的教师对校本教学研究的理论价值认识不够，将校本教学研究当作额外的负担。如，经常听到有的教师这样说：“搞校本教学研究，哪里有时问，我的新课都教不完呢?”有的学科教师，没有问题意识，遇到教学问题，往往意识不到其研究价值。有的教师教学任务完成不了，就拼命地要求增加课时，挤占综合实践活动、校本课程等课程的课时，而不是去分析其具体原因，怎样解决这个问题。校本教学研究的形式主义倾向表现之三，一些学校将校本教学研究作为作秀的手段，平时，没有认真地引导教师发现现实教育中具体的、真实的问题，为了搞校本开放活动，绞尽脑汁想问题，结果想出的问题脱离教学实际，甚至对摆在面前的实际的教学问题视而不见，却热衷于一些热点问题、宏观问题，动辄研究国家级、省级课题，而这些大课题，并非是从实际情境中的具体问题提升出来的共性问题。这种形式主义的研究现象在很大范围内存在。

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