有效教师
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作者： 李晶 主编
出 版 社： 辽宁师范大学出版社
出版时间： 2006-6-1字数：版次： 1页数： 174印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787811033557包装： 平装内容简介
本书旨在为民族地区、贫困地区及广大农村地区教师专业发展提供支持。 本书从有效教师的内涵与发展目标、发展环境、有效教师的核心素质、发展策略和发展性评价等方面为学习者提供基本理念和实践指导。每个单元包括基本理念、文献选读、案例分析等部分。为了使学习者带着明确的目标学习，联系自己的教育教学实际，本书在每个单元前设置“本单元内容框架”和“本单元研修任务”，在每个专题后面设置了“互动园地”，为了便于学习者总结与自查学习效果，在每个单元结束时给出“本单元检测题”并布置了“研究小课题”，供学习者把本单元学习的内容应用到实际工作中，发现与研究问题。
目录
单元一 有效教师的内涵与发展目标
专题一 有效教师的内涵
专题二 有效教师形成的基础
专题三 有效教师的发展目标
单元二 有效教师的发展环境
专题一 教师专业发展的趋势
专题二 政府推进教师专业发展的策略
专题三 影响教师工作效能的因素
单元三 有效教师的核心素质
专题一 教师的专业知识
专题二 教师的专业技能
专题三 教师的专业态度
专题四 教师的专业自主意识
单元四 有效教师的发展策略
专题一 做反思一研究型教师
专题二 以校为本的发展模式
专题三 教师自我发展策略
单元五 有效教师的发展性评价
专题一 教师发展性评价制度
专题二 教师发展性评价的实施
参考文献
后记
书摘插图
单元二 有效教师的发展环境
专题一 教师专业发展的趋势
核心理念
教师专业发展既是社会发展的必然也是教师自身的需求。
按照教师专业发展的不同阶段，对教师职前培养、职初培训和在职研修进行通盘考虑、整合学术性和师范性、整体设计。
在基础教育改革的背景下，全新的发展方式从转变教师的观念开始，反思-研究能力的培养成为教师专业发展的重中之重；教师任职学校的作用凸显。
教师专业发展的指导和管理向着以教师资格证书制度为基础的培养与使用相结合的发展方向。
文献选读
[片段l]教师专业发展的五大趋势（于发友）
（一）反思一研究能力的培养成为教师专业发展的重中之重
20世纪80年代以来，“教师成为研究者”的观念广为流传，这种观念来自于“专业人员即研究者”的启示，其基本假设是教师有能力对自己的教育行动加以省思、研究和改进，提出最贴切的改进建议。目前人们几乎把“教师成为研究者”当作了教师专业化的同义语，而是否具有较强的教育研究能力，又成为区分一个教师是专业教师还是非专业教师的根本标志。从斯腾豪斯的“教师成为研究者”到埃利奥特的“教师成为行动研究者”，再到凯米斯等人的“教师成为解放性行动研究者”，我们看到的不仅是对教师专业研究能力的不断提高，还是对教师专业自主和发展的强化。随着教育改革的不断推进，教师教育和教师专业化不断得到重视和加强，教师的教育研究能力越来越成为教师专业发展的重中之重。
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