小学语文教学的优化与创新—特级教师赵景瑞教学艺术
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作者： 赵景瑞著
出 版 社： 中国林业出版社
出版时间： 2008-7-1字数：版次： 1页数： 436印刷时间：开本： 32开印次：纸张：I S B N ： 9787503852398包装： 平装编辑推荐
本套丛书是中国教育学会“十一五”科研规划重点课题——“名师教学思想与教法研究”的研究成果，汇集全国多位著名特级教师教研教改成果，为研究、借鉴、推广全国各地中小学名师的教学思想和教改经验提供帮助，并为21世纪中小学师资培训提供帮助，并为21世纪中小师资培训提供实用教材和有价值的教学参考用书。
内容简介
“中小学教学艺术丛书”是在“九五”国家重点课题“面向21世纪我国中小学教师队伍建设研究教师教学艺术研究”成果的基础之上，集全国优秀中小学教师的教学艺术成就著集而成，本书为该丛书中的一本。本书共分五章，主要介绍了语文教学的真谛、语文备课的优化与创新、阅读教学的优化与创新、作文教学的优化与创新以及课堂教学的优化与创新。 本书旨在提高中小学教师的教学艺术水平，促进全面实施素质教育，是中小学教师培训的理想教材和参考书。语文乃基础课程，学的是有深厚文化底蕴的汉语，又称母语，为中国人引为自豪，为中国人必备的素养，小学语文又是基础的基础，其重要性不言而喻。
作者简介
赵景瑞，回族，特级教师，1943年10月生，1961年参加工作，在小学任教16年。1988年首批被评为中学高级教师，1944年被评为北京特级教师。原北京市崇文区教育研究中心副主任。北京市崇文区第十二届人大代表、全国希望工程教师培训中心特聘专家、北京市语文教学研究会副理事长、北京教育评估专家组成员。北京市义务教育小学语文教材编著者。曾获全国小学语文研究积极分子，北京语言文字工作先进个人，北京关心下一代先进个人。兼任《中国多媒体学报小学语文》杂志主编，《读写知识》《作文导报》《读书与作文》等全国数十种少年儿童报刊编辑或作者。多年来，主持、参与多项全国“九五”、“十五”、“十一五”教育科研课题的研究，其中有《中小学阅读学习》《教学艺术》《信息反馈互坳技术在教学为中运用》等。在全国教育报刊公开发表小学语文教学为论文近400篇，约70万字。在北京市委、市政府、市教育局主持编辑的《北京教育丛书》百部著书一本《小学语文阅读教学》。荣获全国精神文明“五个一工程入选作品”奖。此外，个人专著还有《探索语文教学的真谛》；主编、参与编写的公开出版图书50余本，总计300余万字。其中有《语文备课艺术》《小学语文说课进例》《小学语文知识要点专题解析》等。多年来主要研究的课题有“语文教学中培养创新精神”“小学语文学法指导”“语文教学中的思想教育”“主体性教学”“中小学阶梯阅读”“现代教学艺术研究”“语文教学激发兴趣”“作文与做人”“读写整体结合”“作文教学程序改革”“作文评价”“现代反馈互动技术在语文教学中运用”等。1996年应邀赴台湾做学术交流。多次应全国希望工程之邀赴边远贫困、革命老区讲学助学，先后到广西临沧、甘肃白银、广西河池、甘肃华池、四川芦山，贵州长顺等地送教，多次应邀赴上海、杭州、广东、武汉、长春、吉林、昆明、新疆、青海、深圳、福建、天津、湖南、江苏、河南、山东、甘肃、山西、河北、安徽、内蒙古等地讲学。
目录
题词
前言
第一章语文教学的真谛
一、教文要育人作文学做人
二、学语文是生活生活中有语文
三、语言要训练语言需交际
四、让学生主动学启学生创造学
五、读写双向结合读写益彰双赢
六、重视学习结果，更应关注学习过程
七、课前精于预设课上善于现设
第二章语文备课的优化与创新
一、语文教学“全程备课”的三步曲
二、优化语文学习质量监控目标
三、语文教学运用互动反馈技术的全程策略
四、信息论与语文教材训练因素选择
五、课文后习题的“三备”
六、更新观念改革提问
七、板书设计、运用三题
八、《黄河象》的三种教学设计
九、三备《记金华的双龙洞》
第三章阅读教学的优化与创新
一、正确处理几个关系，促进小语教学和谐发展
二、语文教学中的“育人点”
三、小学语文“质疑”教学法
四、学法指导的认识与实践
五、变“要我用学法”为“我会用学法”
六、内化求异互动活用——在小语教学中培养创新
七、词语教学的解读七法
八、悟句意八法
九、怎样划分段落
十、怎样概括段意
十一、怎样指导学生概括课文的主要内容
十二、朗读训练扰化
十三、训练学生“创造性阅读”
十四、阅读中的“软性”思考
十五、课内外阅读结合的几种形式
十六、《小学生阶段阅读学习》的教学
第四章作文教学的优化与创新
一、落实新课标11个专题作文优化训练
二、作文23个新题型导写
三、单元作文的“三导课”
四、改革作文评阅办法的尝试
五、作文分项修改技法大全
六、小学生作文毕业复习指要
七、创新的几种技法
第五章课堂教学的优化与创新
一、提高课堂教学的“八效”
二、上好“责任课”
三、课堂教学中的“教师机智”
四、教学中的“分组练”
五、语文课堂练习的优化
六、教学中“错误”的妙用
……
附录1 专家评说
附录2
后记——我的探索之路
书摘插图
第一章语文教学的真谛
我于1961年高中毕业后，分配到上头条小学，当上了一名小学语文教师。一个对教学一无所知的青年，职业把我领到了语文教学的大海边，茫茫大海，广阔无边，深浅莫测。我紧张，我好奇，我追求。至今已40个春秋，在领导、专家的帮助引导下，在理论的指导下，在老师们的哺育下，我努力实践着：“把职业当成事业去完成，以事业作为专业去研究，将专业作为科学去探索，沿科学朝着艺术去追求。”如今，我仍在浩瀚的语文教学海洋中，乐游着，探索着，品尝着……
一、教文要育人作文学做人
语文是什么呢？是语言文字吗？不完全是，它只是个符号，只有人掌握了它，去听说读写，作为重要的交际工具，才有生命，文与人必须联系起来；它只是个物质外壳，它负载着一定的内容、思想、情感，体现着社会关系，是多彩生活的反映，是人类文化的重要组成部分，这种人六性，又将文与自然联系起来。我们教学的是祖国的语言文字，它弘扬着中华民族的优秀文化，提高着民族素质，这种社会性，也将文与人必然联系起来。语文教学是什么呢？是以语文为载体的人人系统，学校的“产品”不是别的，而是适应社会需要、有持续发展素质的人。教学的对象是人。教书育人天经地义。
……
