新课程教师学习和自我发展能力培养与训练
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作者： 杨平主编
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 2005-10-1字数：版次： 1页数： 242印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787107185885包装： 平装内容简介
本书以《基础教育课程改革纲要》为指导，围绕基础教育课程改革中的重点、难点问题，结合大量典型经验和案例，深入浅出地说明了中小学教师学习和自我发展能力培养与训练的意义、目标、过程，论述了教师学习和自我发展的相关原理及其操作方法，以及中小学教师如何进行这方面能力的培养与训练等内容。本书宗旨是：提高教师实施素质教育和进行基础教育课程教学改革的能力，促进教师自我反思与评价，推进教师专业化发展；使教师已掌握的基础理论、基本知识和技能灵活地运用于教育教学之中。本书融理论性与实践性于一体，是师范院校开展新课程教师培训和广大中小学教师自学提高的重要参考书。
目录
单元一目标与要示
一、认知目标及要求
（一）知晓学习和自我发展的相关知识
（二）了解学习和自我发展能力的构成要素
（三）掌握学峭和自我发展能力培养与训练的途径
（四）学会学习，掌握高效的学习方法
二、操作目标及要求
（一）能根据本人实际制订职业生涯规划并付诸实施
（二）能根据本人实际制订学习计划或进修提高计划
（三）能形成良好学习习惯和持续的学习行为
三、情感、态度目标及要求
（一）有明确的学习目的和动机
（二）对学习和生活有浓厚的兴趣
（三）将学习作为一种需要
（四）有正确的价值观和科学的人生观
四、状态目标及要求
（一）具有良好的身心健康素质
（二）具有良好的社会适应能力和人际关系
（三）具有良好的职业效能感
（四）具有克服学习障碍和职业倦怠感的能力
单元二知识与理论
一、影响教师学习和自我发展的诸因素及其分析
（一）社会期望
（二）教育政策
（三）学校组织文化
（四）校长管理风格
（五）家庭环境
（六）职业理想和信念
（七）个人成才和奋斗的精神
（八）自我监控能力
（九）自我效能感
（十）机遇
二、教师学习和自我发展能力要素构成
（一）基本认知能力
（二）系统学习能力
（三）社会环境适应能力
（四）身心保健及调节能力
（五）自我监控及管理能力
（六）职业生涯设计能力
（七）教育科研能力
（八）知识更新及创造的能力
三、教师个体心理发展与潜能开发的原理
（一）心理发展的基本规律
（二）教师职业生涯发展阶段及特点
……
单元三过程与方法
单元四案例与范例
单元五反思与自我评价
主要参考文献
后记
书摘插图
单元一目标与要求
基础教育课程改革是一项系统工程，从表面上看是课程本身的问题，但就其深层的本质来看，是教师的素质及其专业能力的培养与提高问题。基础教育课程改革的成败就在于教师专业适应的速度和教师专业发展的水平。因此，在建设学习化社会的伟大进程中，教师的学习与自我发展能力，无疑是基础教育课程改革对教师素质的根本要求，也是教师专业成长与发展的基本的、关键的能力。通过本书的学习，希望读者应达到如下几项目标和要求。
一认知目标及要求
（一）知晓学习和自我发展的相关知识
人的能力的形成与发展必须具备三个基本的条件：先天的遗传素质；后天的知识与经验；社会实践活动。其中后天的知识与经验以及社会实践活动是个体能力形成与发展的重要外部因素。因此，知晓学习和自我发展方面的知识对教师来说是十分必要的，此举不仅有助于教师个人的学习和自我发展能力的培养与提高，也有助于培养和训练学生的相应能力。
学习和自我发展方面的知识是十分丰富的，这方面的书籍资料也非常充足，就本书来说，我们希望教师主要了解如下相关的知识：
系统学习的能力的涵义
学习的意义、作用（尤其是学习对教师个体成长与发
展的意义和作用）
学习的对象、内容
学习的途径、方式
学习发生的机制
学习应遵循的基本原则
高效学习的方法、策略
学习的一般原理
个体潜能开发的原理
心理发展的一般规律
职业生涯发展的阶段及特点
教师成长的途径、方式
……
