学前儿童家庭教育
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作者： 丁连信主编
出 版 社： 科学出版社
出版时间： 2007-9-1字数： 270000版次： 1页数： 197印刷时间： 2008/09/01开本： 16开印次： 2纸张： 胶版纸I S B N ： 9787030196712包装： 平装内容简介
本书从当前我国家庭的变革和幼儿园教育改革的实际出发，比较系统地阐述了学前儿童家庭教育的基本理论、原则和方法，分析了特殊类型和特殊年龄儿童的家庭教育问题，并以学前教育机构家庭教育的指导为重点，论述了幼儿园、家庭、社区的合作共育问题。本书力图较好地体现学前儿童家庭教育的理论与实践的最新研究成果，力求做到理论性与应用性、操作性的有机结合，方便学生学习和教师使用。
本书既可供高等学校学前教育专业学生使用，也可作为早教机构和幼儿园一线教师的参考资料，同时也可用作幼儿园家长学校的参考用书。
目录
第一章家庭与学前儿童家庭教育
第一节家庭概述
第二节家庭教育概述
第三节学前儿童家庭教育的特点
第二章学前儿童家庭教育的制约因素
第一节家长自身素质
第二节家长的教养态度与方式
第三节家庭生活环境和生活方式
第四节家庭教育的社会历史背景
第三章学前儿童家庭教育的目的、任务和内容
第一节学前儿童家庭教育的目的
第二节学前儿童家庭教育的任务和内容
第四章学前儿童家庭教育的原则和方法
第一节学前儿童家庭教育的原则
第二节学前儿童家庭教育的方法
第五章特殊年龄阶段学前儿童的家庭教育
第一节胎教
第二节0～1岁婴儿的家庭教育
第三节2～3岁逆反期幼儿的家庭教育
第四节5～6岁儿童入学时的转折与家庭教育
第六章特殊类型的学前儿童家庭教育
第一节智力超常儿童的家庭教育
第二节智障儿童的家庭教育
第三节离散家庭的教育问题
第四节留守儿童的家庭教育问题
第七章学前教育机构家庭教育的指导
第一节学前教育机构家庭教育指导的意义和任务
第二节学前教育机构家庭教育指导的原则
第三节学前教育机构家庭教育指导的内容和途径
第四节学前教育机构与家庭的合作活动
第八章社区与学前儿童家庭教育
第一节社区教育概述
第二节社区教育资源的开发与利用
第九章新形势下的学前儿童家庭教育
第一节当前我国学前儿童家庭教育面临的新形势
第二节学前儿童家庭教育的变革
主要参考文献
书摘插图
第一章家庭与学前儿童家庭教育
第一节家庭概述
一、家庭的概念与特征
（一）家庭的概念
什么是家庭？这是一个看似简单却十分复杂的问题。虽然说，我们每个人都生活在家庭之中，但是真正要对家庭下一个完满的定义，还是非常困难的。这一方面是由于家庭本身的复杂性所决定的，另一方面也是由于家庭不断地发展变化所造成的。因此，在不同历史时期的不同国家和民族中，人们对家庭的认识是不相同的，所形成的家庭概念也是不相同的。
西方社会从古代希腊罗马开始，家庭的概念就与中国不同。在古代罗马人那里，“家庭”一词源于拉丁文familia，本意是指属于一个人的全体奴隶。罗马人用familia一词表示父权支配着妻子、子女和一定数量奴隶的社会机体。到近代，英语中的“家庭”（family）一词包含如下含义：①指同居或不同居的父母子女；②指一个人或一对夫妇的所有子女；③指由父母子女、伯父母以及堂表兄弟姐妹等构成的近亲团体；④指同一祖先的全体子孙；⑤指雇有佣人的户。德语、法语中相当于家庭的词，在用法上也是如此。可见西方家庭概念的内涵较宽，而且“家庭”与“家族”不分，都用一个词。美国社会学家默多克于1971年给家庭下了一个定义，他说：“家庭是一个社会团体，其中包括两个或多个彼此结婚之不同性别的成人，并且包括已婚双亲之亲生的或收养的一个或多个孩子。”
东方社会无论是中国还是日本，都把家庭看作是“同居亲属的生活共同体”。
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