基于标准的学生学业成就评价
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作者： 崔允漷，王少非，夏雪梅主编
出 版 社： 华东师范大学出版社
出版时间： 2008-9-1字数：版次： 1页数： 227印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787561762899包装： 平装内容简介
这是我国第一本涉及“基于标准的学业评价”的著作。
中国是考试大国，但在评价知识和技术方面，无疑又是小国。
本书在评价范式转型的知识基础上，积极借鉴国际“基于标准的评价运动”的最新成果，结合本土经验，在如何根据评价标准来命题、开发评价工具和评分规则、设计和实施表现性评价、国家教育质量监测、校内考试监控等重要课题上做出了积极探索。
目录
迎接教育评价的新范式——代总序
前言
第一部分总论
1.处在十字路口的学生学业成就评价
1.150多年的评价变革：考试变革驱动评价体系变革
1.2评价变革的“通用范式”批判：用结果规划过程
1.3评价变革的“范式转移”：指向四个方向的系统变革
2.基于标准的学生学业成就评价：涵义
2.1基于标准的学生学业成就评价：边界
2.1基于标准的学生学业成就评价：必要性
2.3基于标准的学生学业成就评价：实施
2.4基于标准的学生学业成就评价：条件
3.基于标准的学生学业成就评价：一种模式
3.1基于标准的评价模式设计思路
3.2基于标准的评价设计：以9年级数学为例
3.3简短的评论
第二部分国际经验
4.美国基于标准的学生学业成就评价：NAEP的经验
4.1 支持系统
4.2评价系统
4.3报告系统
4.4NAEP评价的特征与启示
附件2008年蒙大拿州教育进展报告
5.美国俄亥俄州学生学业成就评价框架及应用
5.1俄亥俄州学生学业评价体系概述
5.2学业成就考试的内容标准框架
5.3学业成就考试的组织与实施
5.4给我们的启示
6.英国国家课程测验框架及应用
6.1国家课程测验的概述
6.2国家课程测验的框架设计
6.3国家课程测验的组织管理与监控调适
6.4给我们的启示
7.加拿大安大略省学生学业成就评价体系述评
7.1安省学生学业成就评价体系概述
7.2学生学业成就评价的内容标准
7.3学生学业成就评价的组织与实施
7.4给我们的启示
8.基于标准的学生学业成就评价：澳大利亚的经验
8.1背景：质量风潮与标准运动
8.2州学生学业成就评价现状：以新南威尔土州为例
8.3国家基于标准的学业成就评价新动向：改革中走向统一
8.4给我们的启示
9.基于标准的学生学业成就评价：新西兰的经验
9.1新西兰全国资格框架述要
9.2全国资格框架的开发与应用
9.3给我们的启示
第三部分重要课题
10.学生学业成就评价与课程标准的一致性
10.1一致性：基于标准的评价之核心
10.2一致性的分析框架与维度
10.3保证一致性的策略
11.基于课程标准的命题
11.1双向细目表的问题考察
11.2基于标准命题的一种分析框架：测验设计框架
11.3测验设计框架在基于标准命题中的应用
11.4案例：NAEP的科学评估中的试题编制技术
12.基于标准的表现性评价
12.1表现性评价需要新的思考方式
12.2表现性评价的意涵、特征和类型
12.3开发表现性评价的建议
12.4表现性评价在综合素质评价中的运用
12.5问题与思考
13.基于课程标准的评分规则
13.1评分规则概述
13.2评分规则在基于标准评价中的意义
13.3开发评分规则的程序与策略
14.国家义务教育质量监测系统
14.1课程管理与评价管理
14.2 国家在学生学业成就评价中的责任
14.3 国家义务教育质量监测的价值分析
14.4国家义务教育质量监测的模型构想
15.校内考试监控：一个模型构想
15.1校内考试的性质与独立价值
15.2校内考试存在的问题分析
15.3校内考试监控：一个模型构想
16.超越评价：基于标准的教学
16.1作为教学手段的评价
16.2基于标准的教学的必然性
16.3基于标准的教学的特征
16.4课程标准纳入课堂教学的取径
16.5基于标准的教学何以可能
书摘插图
第一部分总论
1.处在十字路口的学生学业成就评价
今天，我国中小学生学业成就评价变革问题的焦点并非改或不改，而在于为什么改，怎样改？来自不同利益群体的各种变革方案让人眼花缭乱，学生学业成就评价在十字路口徘徊，何去何从？而在各种对“应该改什么”的论证和辩护中，我们发现，极少有人清理既有的变革思维和方式——“学业评价是如何进行变革的？为什么会这样变？”这一追问的缺失，削弱了我们对变革方向的判断力，也遮蔽了我们对既定变革范式的省察，降低了在此基础上寻求更好的变革思路的可能性。
成功的问题解决者往往需要为正确的问题找出正确的解决方法。我们通常会失败的原因是：用正确的方法解决了错误的问题，更胜过用错误的方法解决正确的问题。因此，在推动评价变革时，建构正确的政策问题，实为评价变革的关键因素。如果不能跳出既往的框架重新思考和定位评价变革，了解既有的变革思路及与之对应的变革行为，只能在原定的轨道中做重复运动。
1.150多年的评价变革：考试变革驱动评价体系变革
50多年来，我国中小学生学业成就评价是如何变革的？考察自国家统一招生以来的相关评价政策，我们发现，中小学生学业成就评价变革的历史可以说是一部试图通过不断完善选拔、鉴别功能的单一考试的变革来驱动“整个评价体系”变革的历史。以选拔或鉴别为目的的考试，如高考、中考、地方统考等长期以来占据了评价政策的核心，而基础教育体系内的评价变革往往是对这些变革的不断复演。
对国家层面上的主要评价政策的追踪有助于我们深入理解上述推断。自1952年实行高考，1979年恢复高考直至今日，高考一直在进行各种改革：从会考制度的建立到考试方法的完善，从科目设置的调整到考试形式的转变等不一而足。在历次变革过程中，人们对高考为什么改、怎样改积累了比较充分的经验，定位逐渐清晰。
……
