时尚文化：课程开发
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作者： 安桂清，刘宇著
出 版 社： 安徽教育出版社
出版时间： 2008-7-1字数：版次： 1页数： 284印刷时间：开本： 16开印次： 1纸张：I S B N ： 9787533648220包装： 平装内容简介
《时尚文化课程开发》在郑重审视青少年时尚文化的双重效应基础上，从学校课程建设的角度，探索时尚文化融入学校整体课程体系的方式，对教师如何通过课程开发引导青少年正确对待时尚文化给予理论上的解释和实践中的指导，不仅有助于提高教育工作者引导青少年时尚行为的针对性和有效性，同时也有助于学校创建体现时代特征和先进文化特色的学校课程体系。
作者简介
安桂清，女，1946年生，山东泰安人，博士，现任华东师范大学课程与教学系讲师。主要从事课程与教学论研究。出版著作《研究性学习的理论基础》（合著，2003）、《整体课程论》（专著，2007）等，先后在教育类核心期刊上发表论文30余篇。
目录
导言
第一章时尚文化概论
第一节时尚文化的内涵与特征
第二节时尚文化的类型与内容
第三节时尚文化的形成与发展
第四节时尚文化与青少年成长
第二章时尚文化与课程的关系
第一节时尚文化融入课程的动因
第二节时尚文化与课程的冲突
第三节时尚文化与学校课程的基本关系
第三章融入时尚文化的课程开发理念
第一节融入时尚文化的课程开发的基本理念
第二节时尚文化与课程开发理念的契合与差异
第四章融入时尚文化的学校课程开发原理
第一节融入时尚文化的学校课程开发的目标
第二节融入时尚文化的学校课程开发的内容
第三节融入时尚文化的学校课程开发的过程
第四节融入时尚文化的学校课程开发的评价
第五章融入时尚文化的学校课程开发案例
第一节融入时尚文化的语文课程案例
第二节融入时尚文化的数学课程案例
第三节融入时尚文化的英语课程案例
第四节融入时尚文化的体育课程案例
第五节融入时尚文化的综合实践活动课程案例
第六节融人时尚文化的校本课程案例
附录
后记
书摘插图
第一章时尚文化概论
第一节时尚文化的内涵与特征
生活中，我们对时尚现象并不陌生。时尚文化的表征林林总总，层出不穷。单就青少年而论，近年来就涌现了偶像热、动漫热、拇指热、哈韩哈日热、大话热、滑板热、游乐热等现象。但如何定义时尚文化、时尚文化有何特征，诸如此类的问题至今仍是时尚文化研究中未有定论的问题。为深入分析时尚文化，我们首先对其内涵与特征作一概述。
一、时尚文化的内涵
不同的学者从不同的研究角度和研究需要出发对“时尚”这一概念作了不同的界定。我们试图通过评析这些概念以及比较时尚文化与其他文化形态的殊异来把握时尚文化的本质。
（一）时尚的不同界定
“时尚”一词，是由英语“Fashion”翻译而来。有学者考证，在有关时尚的汉语词汇中，历史最为悠久的当属“时髦”。“髦”字最早见于《诗经》中的《风•柏舟》，原指少男少女的一种发型。“毛中之长毫曰髦”，这是后人对“髦”的进一步说明。《后汉书•顺帝纪赞》有“孝顺初立，时髦允集”之说。李贤注：“《乐雅》日：‘髦，俊也。”’郭璞注日：“士中之俊，犹毛中之髦。”可见，古人称“髦”者乃是时代的俊杰，而时髦者，则为一时之“英俊之士”。正因如此，才会引发一般大众趋之若鹜，竞相仿效，并由此引申出开风气之先的时代风尚。
对时尚现象的研究最早是在社会学和社会心理学领域展开的。在形形色色的有关时尚的讨论中，最有代表性的有以下几类。
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