学校教育中的心理学
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作者： 何克编著
出 版 社： 贵州人民出版社
出版时间： 2007-3-1字数： 520000版次： 1页数： 355印刷时间： 2007/03/01开本： 16开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787221076571包装： 平装目录
学心理学，为今天的自己，为明天的学生
第一章为什么学习心理学
一人的行为有规律可循
1．经典故事
2．心理实验
3．校园生活场景
二心理学是关于行为规律的科学
1．心理学是研究行为规律的科学
2．心理学是应用行为规律的科学
3．专业简介
三把握行为规律，实现学校教育目标
1．学校有教育目标
2．把握行为规律，实现学校教育目标
第二章心理学的研究方法
一科学研究的基本思路
1．通过观察、归纳，找出事物的规律
2．通过演绎，解释和预见事物的发生和发展
3．非科学的方法
二研究行为规律的基本方法
1．观察法
2．实验法
3．心理测验
4．访谈法
第三章．影响心理发展的因素
一生物因素
1．元素
2．基因
3．神经递质
4．激素
5．神经细胞
6．大脑
7．神经系统
8．身体与行为
9．性别
二环境因素
1．社会环境
2．家庭环境
3．校园环境
三心理因素
1．心理发展
2．生活经历
3．心理训练
第四章感觉和知觉
一感觉
1．感觉的重要性
2．感觉的多样性和适当刺激
3．感觉系统的基本功能
4．感觉的一般规律
二知觉
1．知觉的重要性
2．知觉的特性
三感知规律在学校教育中的应用
1.制作和使用直观教具
2.培养学生的观察力
……
第五章注意
第六章记忆
第七章思维思维训练
第八章学习管理学习压力
第九章情绪管理情绪
第十章需要动机激励
第十一章人格塑造健康人格
参考文献
书摘插图
第一章为什么学习心理学
一人的行为有规律可循
1．经典故事
最优秀的和最聪明的
1968年，哈佛大学的罗森塔尔博士在加州的一所学校做了一个实验。
新学年开始，罗森塔尔博士让校长把三位教师请进办公室，对他们说：“根据你们过去的教学表现，你们是本校最优秀的教师。因此，我们特意挑选了100名全校最聪明的学生，编成三个班，请你们来教。这些学生的智商比其他孩子都高，希望你们能让他们取得更好的成绩。”
三位老师都高兴地表示一定尽力。校长又叮嘱他们，对待这些孩子，要像平常一样，不要让这些孩子或孩子的家长知道他们是被特意选出来的，老师们都答应了。
一年之后，这三个班的学生成绩果然排在整个地区的前列。这时，校长告诉了老师们真相：这些学生并不是刻意选出来的最优秀的学生，只不过是随机抽调的最普通的学生。老师们没想到会是这样，都认为自己的教学水平确实高。这时校长又告诉了他们另一个真相，那就是，他们也不是被特意挑选出来的全校最优秀的教师，也是随机抽调的普通教师。
行为规律：
相信自己的教师，能超常发挥教学水平；
相信学生的教师，也能让学生超常发挥。
善意的谎言
高中毕业，看着自己的成绩单（语文95分，数理化不及格），他知道自己与大学无缘。
班主任老师看着他落寞的表情，对他说，老师学过麻衣相术，从他的面相看，如果努力，35岁后，他将在文学方面成大器。
多年后，他已成为全国小有名气的作家。他逢人便讲，老师的预言真灵。
一个冬天的傍晚，他打听到老师现在的住址，登门拜访。已是两鬓斑白的老师瞅着当年的学生，没有认出他是谁。他激动地对老师谈起了当年的那个预言，老师停顿了片刻，笑着说：“我会麻衣相术？呵呵，不会吧，我啥时学过那玩意儿？”
他走出老师的家门，泪水模糊了双眼。他知道，那是老师的一个善意的谎言，也正是因为这个善意的谎言，激励着他改变了自己的人生。
——王熙章《华夏时报》
……
