20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编：自然 社会 常识 卫生卷
点此进入淘宝搜索页搜索分類: 图书,社会科学,教育,各级教育,
作者： 课程教材研究所 编
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 2001-2-1字数：版次： 1页数： 231印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787107130021包装： 平装内容简介
我国中小学课程从清朝末年至今，经历了近百年的发展过程。回顾我国课程发展的这段历史，探讨其发展规律，对研究中小学课程改革是十分重要的。中小学课程的核心是课程目标、课程设置、课程内容和要求。历史上各个时期的课程目标、课程设置、内容和要求主要反映在课程标准或教学大纲里，为此我们选编了这套《20世纪中国中小学课程标准教学大纲汇编》，将百年来反映我国课程发展的主要资料汇集在一起，为广大课程研究人员以及教育教学第一线的教育工作者研究我国中小学课程改革提供一些帮助。
我国近百年来中小学课程的管理均采取中央集权制，中小学的课程目标、课程设置、课程内容和教学要求等都是由中央政府统一制定的，以中央教育主管部门名义颁布，作为全国中小学教育教学的依据。清朝末年，政府先后颁布了两个“学堂章程”，其中对中小学的学制、教学时间、各年级的教学内容和教学要求都作出了规定。民国初年，中央政府是通过“中小学校令”及其相关的教则或施行规则来统一学校课程。l922年以后直至1949年以前，关于中小学的课程目标、课程内容和教学要求等都体现在中央教育主管部门颁发的“课程标准”中。新中国成立以后，则是以教育部或国家教委的名义颁发中小学的“教学计划”和“教学大纲”。为使这套资料完整准确地反映我国中小学课程发展的全貌，我们将课程（教学）计划卷列为首卷，各学科课程标准(教学大纲)分编成14卷，共15卷。l949年以前革命根据地的资料暂缺。台湾、香港、澳门的资料暂缺。
目录
本卷编者的话
自然
1904年奏定初等小学堂章程（摘录）
1904年奏定高等小学堂章程（摘录）
1912年小学校教则及课程表（摘录）
1923年新学制课程标准纲要小学自然（包括自然园艺）课程纲要
1929年小学课程暂行标准小学自然
1932年小学课程标准自然
1936年小学高年级自然课程标准
1942年小学高级自然科课程标准
1948年高年级自然课程标准
1950年小学高年级自然课程暂行标准初稿
1956年小学自然教学大纲（草案）
1963年全日制小学自然教学大纲（草案）
1977年全日制十年制学校小学自然常识教学大纲（试行草案）
1978年全日制十年制学校小学自然常识教学大纲（试行草案）
1986年全日制小学自然教学大纲
1988年九年制义务教育全日制小学自然教学大纲（初审稿）
1992年九年义务教育全日制小学自然教学大纲（试用）
1994年关于印发中小学语文等23个学科教学大纲调整意见的通知
附件一（摘录）《九年义务教育全日制小学自然教学大纲（试用）》的调整意见
社会
1923年新学制课程标准纲要小学初级四年社会课程纲要
1929年小学课程暂行标准小学社会
1932年小学课程标准社会
1936年小学高年级社会课程标准
1942年小学高级社会科课程标准
1948年高年级社会课程标准
1988年九年制义务教育全日制小学社会教学大纲（VJ审稿）
1992年九年义务教育全日制小学社会教学大纲（试用）
1994年关于印发中小学语文等23个学科教学大纲调整意见的通知
附件一（摘录）《九年义务教育全日制小学社会教学大纲（试用）》的调整意见
常识
1936年小学常识科课程标准
1941年小学初级常识科课程标准
卫生
1923年新学制课程标准纲要小学卫生课程纲要
1932年小学课程标准卫生
1942年小学卫生训练标准
书摘插图
1932年小学课程标准自然
第四 教学要点
（一）小学课程中关于劳作、社会、自然等科，应根据民生主义，而以总理的建国方略关于物质建设方面的各项为基础，一洗从前根据科学分类的教材的枝节枯燥之弊。但是过细言之，自然材料的选择，仍须根据如下的原则：
（1）须以乡土材料为出发点。
（附注）农业社会和工商社会，情形显然不同，教学材料，除本标准所包含的以外，应当各就本地采取。见于本标准而为当地所无的材料，不妨略而不用；但于相当机会，仍宜用图书等介绍，以启发儿童的思想，扩展儿童的经验。
（2）须适合时令节气。
（3）须适合儿童切身的需要和了解的能力。
（4）须重要而有代表价值。
（二）因为各地各校材料可以不同的缘故，所以自然一科，在教学时，应充分利用本地环境，不要呆板依照教科书。关于本科的参考书，须充分的采用，过细的指导儿童阅读。参考书的编辑，可每一问题编为一种，内容应该多插图，多表解，多指导做和学的方法；文字应该尽量浅显，注重应用，间及原理原则，少用学术用语，多用通俗的名词。
（三）在都市的学校，最好有一个学校园，培养种植物……以为活的教室和教科书。并应常往野外采集，或至工厂、商店、医院参观，充分利用活的教科书和教室。乡村小学更应利用田野、山林为做学教的场所，别拘束于死的教室。
（四）如特别设备教室，教室内的桌椅的形式和排列，应注意便于听讲、笔记、和分组试验。并可设置窗口花台、昆虫箱、水族箱、寒暑表、以及相当的试验用的器械药品和参考用的图书。教室外应于相当地点布置定风针、雨量计、温度计、气压表……等。
（五）无论学校经济充裕与否，简单的试验用器械，普通的动机物标本和模型，应以指导儿童自己制造（即由做的手段达到知的目的）为原则。死的标本和不切实际的仪器，能引起儿童兴趣，不能使儿童获得真正的知识，非不得已时最好不用。
（六）不用钱买或廉价的图画、标本、模型、实物等，尤须由教员和儿童共同搜集利用。
（七）在教学上教师应有的任务是：
（1）供给自然材料，引起儿童的好奇心和兴趣，刺激他们，使他们发生需要解决的问题，作探讨或观察的活动。
（2）引导儿童用自己的方法，进行此种活动，至于成功。
（3）再引导他们向前，使他们由这种活动所得的经验，继续开展和加深起来。
（4）在一种研究结束时，要提示对象所具的自然美和他的普遍的法则，使儿童知所欣赏并爱护。
……
