专家型教师的成长之路
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作者： 袁梦 主编
出 版 社： 吉林大学出版社
出版时间： 2008-6-1字数：版次： 1页数： 242印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787560138602包装： 平装编辑推荐
专家型得“不是传声简，把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家、创造者”。
内容简介
本书紧紧围绕中小学教师如何成为一名专家型教师展开阐述，即打造师德魅力、储备专家水平的知识、教研相长、在反思中成长、凸显创新等。全书既有理论分析，又有实际操作技巧；既有许多鲜活的案例，又有为切实解决专家型教师成长中的实际问题而精心设计的适用方法。相信通过阅读本书，能使您自己的教学生涯更上一个新的台阶！
目录
第一章 从“教书匠”走向教育专家——专家型教师的成长规律
何谓专家型教师
专家型教师的成长需要时间
自主发展：成长的内因
抓住成长的关键期
通过“传、帮、带”促进成长
影响专家型教师成长的主观因素
第二章 自觉提升师德魅力——专家型教师成长的基石
教师如烛，师德如光
志存高远，守护教育者的尊严
“精”“气”“神”不能少
用心灵约束自己
以爱铸造师生情
义不容辞的责任心
关注细节，学会认真
以宽容的心对待学生
带着快乐进课堂
第三章 拥有专家一样的知识——专家型教师成长的本钱
莫做知识浅薄的“严师”
树立新的知识观
知识结构要合理
灵活组织、转换各种知识
虚心向学，坚持自主学习
读书，读书，再读书
第四章 教研相长，理性实践——专家型教师成长的立足点
教师即研究者
走出教育科研的误区
成为教育科研的主人
选择课题要符合实践的需要
研究课题从哪里来
制订课题研究方案要得法
研究课题开题要有创新性
实施课题研究
搞好课题结题
提高自身科研能力
做“实践的研究者”
第五章 在教学反思中成长——专家型教师成长的根本途径
教学反思是加速成长的有效形式
避免走入教学反思的歧途
反思教学实践的重点
教学反思过程本身莫忽视
如何进行教学反思
以思促教，以写促思
做教育教学反思的实践者
第六章 做“创新者”不做“传声筒”——专家型教师成长的保障
时代呼唤教师的创造性
重构教育观念
转变角色：凸显创新
创造性地使用教材
在创造中秀出自我
改变教学方式，进行创新教学
优化课堂教学设计
专家型教师的创造性人格魅力
提高教师的创新能力
第七章 修炼高超的教学艺术——专家型教师成长的核心
专家型教师：教学中的“有心人”
专家型教师如何备课
教学风格独具特色
课堂规约要明确并能持续执行
课堂教学要遵循美的尺度
巧妙挖掘课堂资源
课堂提问，一环扣一环
突破常规，创造性地处理课堂事件
引导学生进行探究式学习
教学机智是课堂调控的支点
以学定教
书摘插图
第一章 从“教书匠”走向教育专家——专家型教师的成长规律
专家型教师的成长需要时间
学校教育几乎对所有在校儿童的生活都起着决定性的影响，而教师，又是这一决定性影响作用中的决定性因素。因为，处在童年期和少年期的学生，一方面因年幼、缺乏经验而需要学习；另一方面，他们又充满活力，具有多种发展的需要和可能性，这一时期是人生中最集中的一段学习时期，也是人生中最为宝贵的发展时期，教师在这一阶段的作用特别重大，他不只是传授知识，也不仅仅是影响学生的智力和能力的发展，他所传授的一切还明显地或潜在地影响着学生对世界的认识，从这个意义上讲，教师是影响学生人格和个性发展的最重要的人，他们的作用是不可替代的。
研究表明，同为教师，其教学对学生所产生的作用却并不都是一样的。尽管每位教师都希望自己的施教能产生积极的影响，但最终的结果并不一定与他们的愿望相一致。事实上，有些教师的教学非但没有促进学生潜能的全面发展，反而抑制甚至是扼杀了他们个性的和谐发展!更为可怕的是，这种影响并不是外显的和立竿见影的，加之它们与其他影响学生成长的因素混杂在一起，使得教师很难及时发现和纠正自己教学所产生的消极影响。
这样看来，教师本身的专业素质就显得特别重要了。优秀的教师不仅应带着良好愿望和高度的责任感认真地从事教育工作，而且他还应当遵循青少年的心理发展规律和学习规律，借助教育科学理论并运用自己的智慧思考和实践，尽可能让自己的教学对学生产生积极的影响。如果教师专业素养不足，即使有心从教，也很可能做出妨碍和影响学生正常发展的事情。这一点已被越来越多的事例所证明。
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