中国学位与研究生教育信息分析报告
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作者： 中国学位与研究生教育信息分析课题组编著
出 版 社：
出版时间： 2009-1-1字数：版次： 1页数： 224印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787300100470包装： 平装内容简介
今年是我国改革开放30周年，也是我国恢复研究生教育30周年。回顾30年的发展，人们不难发现，我国学位与研究生教育与改革开放同步，都是在邓小平等中央领导的英明决策和亲切关怀下发展起来的，它既是伟大变革时代的产物，同时也是促进变革时代前进的力量。30年来，为适应国家经济建设和战略发展对高层次人才的需求，我国学位与研究生教育事业实现了历史性飞跃，开创了一条具有中国特色的学位与研究生教育发展道路，建立并不断完善了学位与研究生教育制度，研究生规模从小到大，培养能力不断提高，对提升我国高等教育的地位，提高我国科学研究的水平，以及国家现代化建设做出了巨大贡献。
《中国学位与研究生教育信息分析报告》是基于数据的实证研究报告，期望通过对我国学位与研究生教育信息的统计和分析，了解中国学位与研究生教育二十多年来的发展状况，目的是总结经验，发现问题，预测未来一段时期我国学位与研究生教育的发展趋势，并提出发展对策。
目录
一、我国研究生教育发展现状
（一）我国研究生教育的发展历程
（二）我国研究生教育的成绩和不足
二、我国研究生教育发展规模和速度研究
（一）我国研究生教育的总体规模与发展速度
1、研究生招生和在校生的规模与发展速度
2、博士、硕士学位授予规模及发展速度
（二）美国研究生教育的总体规模及发展
1、美国研究生学位授予规模及发展速度
2、美国的特殊职业学位——FPD
（三）中美研究生教育规模和发展速度比较
1、中美研究生教育的总体规模比较
2、中美研究生教育的发展速度比较
3、相似经济发展阶段中美博士学位授予比较
4、研究生教育高速发展时期中美博士学位授予比较
5、工业化进程中中美博士学位授予比较
（四）我国研究生教育规模与速度存在的问题剖析
1、研究生教育的相对规模较小,结构性弱
2、博士教育的发展速度过快
3、博士人才培养的支撑条件较弱
三、我国研究生教育结构研究
（一）学位授予层次结构分析
（二）研究生教育类型结构分析
（三）研究生教育学科结构分析
1、研究生招生与在校生的学科结构
2、研究生学位授予的学科结构
3、学科设置及学位授予
4、中、美、日、韩研究生教育的学科结构比较
（四）研究生教育的区域结构分析
1、美国、英国、日本的区域经济与研究生教育布局
2、我国的区域经济与研究生教育布局
四、我国研究生教育培养成本分析
（一）研究生培养成本内涵分析
1、研究生培养成本分析的必要性
2、研究生培养成本的内涵
3、研究生培养成本的测算方法
（二）研究生培养成本现状分析
1、投入情况分析
2、支出情况分析
3、投入与支出差额分析
4、非财务指标产出分析
（三）与研究生培养成本分析相关的两个问题
1、研究生学费问题
2、研究生教育资助问题
五、结论与政策建议
（一）保证我国研究生教育的可持续性发展,使之与经济发展水平相适应
（二）我国硕士研究生教育要保持适度发展,有重点地扩大规模,博士研究生教育以稳定增长为主
（三）优化学位结构,积极发展专业硕士教育,逐步发展专业博士教育
（四）优化学科结构,有重点、有层次地发展研究生教育
（五）优化布局结构,促进研究生教育的区域协调发展
（六）加大研究生教育投入,完善研究生教育资助体系
附录一 中国博士、硕士学位授予情况（1996—2006年）
附录二 美国学位授予情况
附录三 日本学位授予情况
附录四 中美研究生专业口径对照研究参考
附录五 中国学位与研究生教育信息分析课题组成员名单
参考文献
后记
书摘插图
一、我国研究生教育发展现状
（一）我国研究生教育的发展历程
在中国，现代意义上的学位制度与研究生教育，20世纪初才开始起步，是西方高等教育与中国传统教育相互影响、相互融合的产物。据记载，1935年，国民政府颁布了《学位授予法》，第一次从法律上明确了学士、硕士和博士三级学位的名称及其相互关系。1935—1949年期间，我国授予232人硕士学位，没有授予过博士学位。1947年在校研究生424名。
中华人民共和国成立后，研究生教育即被列入议事日程，1950年即开始招收研究生。据记载，1956年全国招收研究生2 23,5名。1958—1966年，全国招收研究生10 857名，研究生毕业人数为8 836人。此间毕业的研究生大多充实了科学研究队伍和高等院校师资队伍。这一时期因受苏联教育体制的影响，我国的研究生教育尚未形成自己的特色。
1978年改革开放以来，研究生教育受到了政府与全社会的重视，有关研究生教育的基本制度建设工作迅速展开。1980年全国人大常委会审议通过了《中华人民共和国学位条例》。1981年国务院批准并颁布了《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》。至此，我国的学位制度正式建立。从1982年起，国家先后出台了诸如试办研究生院、颁布学科专业目录、评选国家重点学科、成立省级学位委员会、开展学位授予质量评估等一系列的研究生教育配套管理措施，不但逐步规范了我国学位与研究生教育的管理制度，而且使研究生教育逐渐进入持续、稳定、健康发展的轨道。
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