高师音乐舞蹈教学论
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作者： 黄小明主编
出 版 社： 广西师范大学出版社
出版时间： 2007-11-1字数：版次： 1页数： 191印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787563369034包装： 平装内容简介
本书从高等师范的音乐与舞蹈教育实践出发，探索如何培育一个合格的教育者所应具备的科学的理论与扎实的实践基础技能。而这个基本任务正是提高音乐与舞蹈人才培养质量的关键。
作为一个艺术教育者，除了要有一定的音乐舞蹈专业技能外，还需要有着清晰的教学目标，丰富的教学內容及对学生的心理特点的把握等各方面技能，且在文学、戏剧、音乐、美术上也有一定的修养．在《高师音乐舞蹈教学论》这本书中，它以明确的教学方向、准确的教学要求，把握了音乐舞蹈艺术的特征及其独特的表现手法；解构了音乐舞蹈与教学的关系及它的实际组织功能；诠释了音乐舞蹈教学的内容与形式及教学过程和方法；探讨了音乐舞蹈与信息技术的整合关系。高师音乐教育的最终目标是将一个零教学能力的学生培养成为一个具有宽泛知识和准确概念的音乐教师。因此，要积极引导学生参与各种教学实践，使其作为学生走进教师角色，完善教师素养，了解教学特点，获得教学经验，通过教学实践还可以增强学生的教学自信心，培养学生的动手能力，树立学生的教师职业道德，培养良好的对外交流能力与实践能力，从而培养出合格且优秀的音乐教师，这些教师投入到他们的工作岗位后，将对社会新一代青少年素质的全面提高起到积极的推动作用。
如果将音乐教育理论研究成果与其他学科教育理论相比较，我们不得不承认这门学科的理论积累还是比较单薄的。而本书的初衷旨在为高等师范音乐教育作一些助力，抛砖引玉，激发师范教育的向心力；集思广益，把高师教学事业推向一个新的高点。而我认为，这个目标是完全能够达到的，当然我们更期待着有更多的成果问世，这也是不断提升高师音乐教育质量所必需的。
目录
第一篇 高师音乐教学论
第一章 高师音乐教学理念
第一节 培养教师能力
第二节 重视教学实践提高教学能力
第三节 注重文化平等理解多元文化：
第四节 完善评价机制提倡民主讨论
第五节 提倡学科综合提高学生的人文素质
第六节 树立终身学习观念培养自主学习能力
第二章 新课改与高师音乐教学
第一节 高师音乐教师教育《课程纲要（试行）》解读
第二节 新课改背景下的高师音乐教学应注意的几个问题
第三章 高师音乐教学内容
第一节 高师音乐教学內容分类
第二节 本土民族音乐文化教学资源开发与利用——以广西为例
第三节 本土民族民间音乐教学与实践应用实例——以广西为例
第四章 高师音乐教学对象与教学特点
第一节 高师音乐学生的群体特征
第二节 音乐学习心理
第三节 高师音乐教学和专业音乐院校教学的区别
第五章 高师音乐理论教学法
第一节 高师音乐理论教学目标
第二节 高师音乐理论教学內容
第三节 高师音乐理论教学方法
第四节 高师理论教学组织形式
第六章 高师音乐技术训练教学法
第一节 高师声乐教学法
第二节 高师器乐教学法
第七章 信息技术与高师音乐教学的整合
第一节 信息技术与高师音乐教学的整合原则
第二节 信息技术在高师音乐教学中的具体运用
第三节 信息技术与音乐课程整合应注意的问题
第八章 高师音乐教学评价
第一节 教学评价及其在高师音乐教学申的意义
第二节 高师音乐教学评价的具体实施
第九章 高师音乐教师素质
第一节 高师音乐教师思想政治品德素质
第二节 高师音乐教师知识与能力结构
第二篇 高师舞蹈教学论
第一章 高师舞蹈教学理念
第二章 高师舞蹈的教学目标
第三章 高师舞蹈教学内容
第四章 高师舞蹈教学特点
第五章 高师舞蹈教学法
第六章 信息技术与高师舞蹈教学的整合
第七章 高师舞蹈教学评价
第八章 高师舞蹈教师素质
后记
书摘插图
第一章 高师音乐教学理念
音乐教育作为教师教育的一个重要组成部分，首先要对教育对象——人，即教学的主体——学生，进行音乐基础理论与技能技巧的教育，使学生庄认知过程中积累有意义的音乐经验储备，使之成为个人发展必备信息的一部分，便于今后的搜索、运用和二次加工。其次，在建构以整合和关联为主要学习形态的学习过程中，为音乐思想的创新、音乐学习、音乐教学乃至其他学术或实践的创新奠定基础。同时，要将音乐学科学习的经验与其他经验融会之后，以多样化的整合方式皇现，学会关注与确认多元文化，培养学生触类旁通的优秀思维品质。我们认为，高师音乐理论的教学理念及定位应具体表现在以下几个方面。
第一节 培养教师能力
高等师范音乐学院（教师教育）专业的培养目标是着眼于中国的中小学教育事业。因此，高等师范音乐院校就担负起培养中国音乐教师的责任，以培养教师能力为核心和重点，这也就决定了高等师范音乐院校（教师教育）专业的培养目标是培养中小学音乐教师。作为一名音乐教师，首先最基本的要求就是具备教师能力。……
