课程中的知识与权力(教育大智慧)
点此进入淘宝搜索页搜索分類: 图书,社会科学,教育,教育理论,
作者： 郝明君著
出 版 社： 重庆大学出版社
出版时间： 2009-1-1字数：版次： 1页数： 194印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787562446859包装： 平装内容简介
该书稿选取课程中的知识与权力入手，吸纳了一些著名研究者的研究成果，旁征博引，深入浅出地对课程、课程知识和课程的知识与权力进行了条分缕析的论述，并结合国外特别是我国的教育教学以及课程知识的传授的具体情况进行了分析、研究，最后讨论了“课程正义”，对当今进行的教育实践、教育改革、教育研究不无启迪。书稿的作者长期从事大学生思想政治教育工作，熟悉学生的思想状况，从多方位、多角度论述了思想政治教育的新话语，语言流畅、生动，贴近生活，具有较高的学术价值。同时，本书稿将枯燥乏味的思想政治教育以新的话语形式论述，结合案例，加以创新，更加适合市场需要，具有一定的市场价值。
作者简介
郝明君，教育学博士，重庆师范大学教育学院副教授，硕士生导师，重庆市学术技术带头人后备人选．重庆市教育学会课程与教学论专业委员会理事，主要从事课程与教学论、教育学原理研究。主持或参与国家级、省部级课题十余项，出版专著1部，参编教材4部。在《课程教材教法》等刊物上发表学术论文近30篇，其中有6篇论文被《人大报刊复印资料》、《高等学校文科学术文摘》等全文转载。
目录
第一章 知识与权力的理论研究溯源
一、从知识社会学到课程社会学：课程知识初显权力性格
二、课程研究范式的转换：诠释课程知识之权力性格的新视角
三、“两个问题”争论：研究当代课程知识之权力性格的催生剂
第二章 知识与权力的诠释
一、知识的破译
（一） 科学理性视野下的知识观
（二） 政治哲学视野下的知识观
二、权力的解读
（一） 权力的内涵
（二） 权力的配置
三、知识与权力的关系
（一） 古典知识权力观：知识与权力的一体化
（二） 传统知识权力观：知识与权力的剥离
（三） 现代知识权力观：知识与权力的相互蕴含
第三章 课程知识的特征及其政治品性
一、课程知识的概念与特征
（一） 课程知识的概念
（二） 课程知识的特征
二、课程知识的政治性格
（一） 课程知识具有政治性的初始理论思潮
（二） 课程知识具有政治性的政治课程理论诠释
（三） 课程知识具有政治性之实例评析
第四章 课程知识选择与权力控制
一、权力控制下的课程知识生成
（一） 课程知识生成类型
（二） 课程知识生成原则
（三） 课程知识生成机制
二、权力控制下的课程知识选择
（一） 谁的知识
（二） 为什么选择
（三） 谁来选择
（四） 如何选择
三、教科书知识选择举隅
（一） 国外教科书知识选择举隅
（二） 我国教科书知识选择举隅
（三） 我国教科书知识选择的意识形态价值取向
第五章 课程知识传递与社会控制
一、两种类型课程知识的传递
（一） 正规课程知识的传递
（二） 非正规课程知识的传递
二、课程知识传递中的社会控制式样
（一） 课程知识的分化
（二） 课程知识的分配
三、对我国基础教育课堂教学实践的启示
第六章 课程知识评价的价值特性
一、课程知识评价的价值性分析
（一） 课程知识评价的价值观：从价值中立到价值负载
（二） 课程知识评价的价值性之表征
（三） 我国课程知识评价的价值意蕴
二、课程知识评价过程与手段的价值诠释
（一） 课程知识评价过程中的价值依附
（二） 课程知识评价手段的价值性解读
第七章 课程正义的辩护
一、课程是合法性的
（一） 合法性的内涵
（二） 课程具有合法性的理论基点
二、对合法性课程的正义性之辨析
三、维护课程正义的课程发展策略
（一） 延承课程发展的内在逻辑
（二） 遵循课程发展的应然理路
结束语
参考文献
书摘插图
第1章知识与权力的理论研究溯源
在当代课程研究领域，从不同视域审视课程，用多元性话语理解课程，以各种理论建构课程，已成为课程研究的趋势。课程研究的这种多元化趋向，使课程研究者基于政治哲学视野研究课程成为可能，以政治课程理论（political curriculumtheory）为核心的关于课程的政治性的研究开始萌动，并在一定范围内得以发展，拓展了课程研究领域，为人们研究课程中的知识与权力关系提供了一个新的视界。
基于这种新视界，以马克思主义哲学观为指导，对西方国家学者关于课程知识的政治性之研究进行一分为二的辩证审视。一方面，把课程理解为一种政治文本，这是西方学者在对资本主义社会制度进行批判和对资本主义教育不公平现象深刻揭露的基础上得出的一种推论，它具有一定的局限性和境域性；另一方面，又看到了他们关于课程知识与社会的关系之研究存在相对合理性一面。这种相对合理性对推动我们从学理角度研究我国课程知识与社会的关系有一定借鉴。本书正是以前人研究成果为基础，以我国社会主义主流意识形态为指导思想，从学理角度对课程中的知识与权力进行了探究。与此同时，本书通过对西方学者关于课程知识与权力关系之研究结论的批判性分析，推论出我国应该进一步加强对课程知识选择、课程知识传递以及基础教育发展的有效社会控制，从而有力地保障我国的课程及课程理论不偏离为我国社会主义现代化建设服务的永恒发展轨迹。
……
