2009最新修订版：国家医师资格考试模拟试题解析——口腔执业医师
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作者： 医师资格考试指导用书专家编写组 编写
出 版 社： 人民卫生出版社
出版时间： 2009-1-1字数： 512000版次： 1页数： 315印刷时间： 2009/01/01开本： 16开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787117110396包装： 平装内容简介
为深入贯彻《中华人民共和国执业医师法》，根据医师执业的实际需要，国家医学考试中心组织医学教育、医学考试和教育测量专家研究提出了临床、口腔、公共卫生执业医师、执业助理医师准入的基本要求，包括基本素质、基础理论和基本知识、基本技能，要求申请医师资格者不仅要具有较高的医学专业知识和能力，还要具有必要的人文素养。参照研究提出的医师准人基本要求，国家医学考试中心对原《医师资格考试大纲》作了修改和补充，卫生部医师资格考试委员会正式颁布，从2009年施行。
《医师资格考试大纲》（2009年版）内容、结构较原大纲有较大调整，医学综合笔试部分将大纲考核的内容整合为基础综合、专业综合和实践综合三部分。临床类别专业综合打破原大纲按传统学科划分的模式，将内科、外科、妇产科、儿科等学科综合成各个系统。结合新大纲的特点，为帮助考生有效地掌握其执业所必须具备的基础理论、基本知识和基本技能，具有综合应用能力，能够安全有效地从事医疗、预防和保健工作，国家医学考试中心组织专家精心编写了医师资格考试系列指导丛书。
本系列指导丛书包括临床、口腔、公共卫生执业医师和执业助理医师二级三类的《医师资格考试医学综合笔试应试指南》、《医师资格考试实践技能应试指南》、《医师资格考试模拟试题解析》共18本。该系列指导丛书严格按照《医师资格考试大纲》要求进行编写，内容科学，不超纲。针对考生复习量大，复习时间紧的特点，编写注意重点突出，强调结构的合理性与逻辑性。为了让考生进一步了解医师资格考试的各种题型和特点，掌握解题思路和技巧，还编写了模拟试题解析。
目录
A1型题
医学基础部分
临床医学基础部分
口腔医学部分
A2型题
医学基础部分
临床医学基础部分
口腔医学部分
A3／A4型题
医学基础部分
临床医学基础部分
口腔医学部分
B1型题
医学基础部分
临床医学基础部分
口腔医学部分
书摘插图
A1型题
医学基础部分
113.对于初次就诊的患者，评估者与被评估者以面对面的谈话方式而进行评估的方法是
A.调查法
B.作品分析法
C.心理测验法
D.会谈法
E.观察法
标准答案：D
试题难度：中
认知层次：理解
解析：此题是理解判断题，考查考生对临床上心理评估常用方法的理解。调查法是指借助于各种问卷、调查表和晤谈等方式了解被评估者的心理特征的一种研究方法；观察法是心理学研究中最基本的方法，也是心理评估的基本方法之一；会谈法（D）的基本形式是评估者与被评估者以面对面的谈话方式而进行的评估；作品分析法中所谓“作品”是指被评估者在日常生活中创作的日记、书信、图画、手工艺品等，也包括生活和劳动中所做的事情和生产的其他物品；心理测验法是在实验心理学的基础上形成和发展起来的一种测量工具，在心理评估领域，心理测验占据着重要的地位。
114.在临床上，医生为简单、快速地记录患者的社会人口学特征而自编的“入院记录表”属于
A.心理测验
B.评定量表
C.自评量表
D.人格测验
E.调查表
标准答案：E
试题难度：中
认知层次：理解
解析：此题是理解判断题，考查考生对临床上心理评估的理解。
心理测验（A、D）是依据心理学的原理和技术，对人的心理现象或行为进行数量化测定，从而确定心理现象在性质和程度上的差异。评定量表（B、C）是以评估为目的，作为筛查工具而非诊断工具。
115.在心理治疗中，患者发掘自己的内部资源，积极配合治疗，这主要体现了心理治疗的
A.学习性
B.自主性
C.实效性
D.主观性
E.积极性
标准答案：B
试题难度：中
认知层次：理解
解析：此题是理解判断题，考查考生对心理治疗特点的理解。
自主性（B）是帮助患者改变自己，患者从一开始就发挥主动性，并对自己的情感和行为越来越负责任。实效性（C）是指心理治疗是一项有实效的工作。学习性（A）是指心理治疗的过程就是一个学习的过程。主观性（D）、积极性（E）不是心理治疗的特点。
116.一所医院舒适的环境、方便的就医、热情的服务在心理学家看来可以认为是
A.广义心理治疗
B.做好思想工作
C.集体心理治疗 D.有效的安慰剂
E.全面服务工作
标准答案：A
试题难度：中
认知层次：理解
解析：此题是理解判断题，考查考生对心理治疗的理解。
广义的心理治疗（A）指医疗全过程，通过各种方式和途径积极地影响患者的心理状态而达到治疗的目的。心理治疗与思想工作（B）在目的、性质、理论、方法、人员要求、效果评价等方面有很大的不同。集体心理治疗（C）是把数人或十几个病情相似或不同的患者编成小组，由治疗者分次向集体实施的治疗。医院的热情服务对患者有安慰（D）的心理作用，但不仅仅属于安慰。服务（E）没有考虑到就医的心理作用。
117.在心理测验中，主试人要对所有被试者使用统一的指导语及方法指导其完成测验，这遵从的心理测验原则为
A.统一原则
B.标准化原则
C.保密原则
D.客观性原则
E.指导原则
标准答案：B
试题难度：易
认知层次：记忆
解析：此题考查考生对应用心理测验的一般原则的记忆。
统一原则、指导原则（A、E）不能准确概括心理测验的某方面原则，保密原则（C）是测验工具和测验结果的保密，客观性原则（D）是指对实验结果的理解应当遵循客观性原则。
118.信度是标准化心理测验的基本要求之一，主要是指测量结果的可靠性或一致性。一般能力与成就测验的信度系数通常要在
A.0.90以上
B.0.85～0.90
C.0.80～0.85
D.0.75～0.80
E.0.70～0.75
标准答案：A
试题难度：难
认知层次：记忆
解析：此题考查考生对心理测验中信度的记忆掌握。
一般能力与成就测验的信度系数要在0.90以上，人格、兴趣测验的信度系数在O.80到0.85之间。信度系数大于0.70时，可以用于团体间比较；信度系数大于0.85时，可以用于鉴别个人。
119.中国修订韦氏儿童智力量表的常模适用于
A.6～16岁的儿童
B.所有中国儿童
C.所有6～16岁中国儿童
D.参加修订取样的6～16岁儿童
E.符合测验使用标准的儿童
标准答案：C
试题难度：中 认知层次：理解 解析：此题考查考生对心理测验中常模的理解，及对韦氏儿童智力量表的记忆。 常模来自常模团体，常模团体的分数分布是我们理解测验分数的基础。中国修订韦氏儿童智力量表适用于6～16岁中国儿童（C）。其常模来自参加修订取样的6～16岁儿童（D）。测验所有儿童（A）来建立常模是不太可能的，且此测验只适用于6～16岁中国儿童。
120.如需要对聋哑儿童进行智力测验可以选用
A.韦氏学龄前及小学生儿童智力量表
B.韦氏儿童智力量表
C.韦氏成人智力量表
D.斯坦福一比奈量表
E.专为残疾人设计的测验
标准答案：E
试题难度：中
认知层次：简单应用
解析：此题是考查考生对常用智力测验的掌握。
对聋哑儿童进行智力测验应选用非语言的智力测验，韦氏智力量表、斯坦福一比奈量表等（A、B、C、D）都不适用于聋哑儿童。
121.经典的精神分析理论认为自责和过失感源于
A.潜意识
B.过强的原我
C.过强的自我
D.过强的超我
E.压抑感
标准答案：D
试题难度：易
认知层次：记忆
解析：此题是考查考生对精神结构学说的记忆。
弗洛伊德将人从精神功能上分为原我、自我及超我，超我是在后天教育中形成的，具有自我控制与道德监察的功能。超我也具有良心的含义，过强的超我易导致自责或过失感。
122.刚入学的小学生看到别的孩子打扫卫生得到老师的表扬，也主动打扫卫生，在受到老师的表扬后，他经常自动打扫卫生。对其行为过程结果最全面合理的理论理解是
A.经典条件反射和操作性条件反射
B.经典条件反射和强化
C.操作性条件反射和强化
D.非条件反射和条件反射
E.社会学习和操作性条件反射
标准答案：E
试题难度：中
认知层次：理解
解析：此题是理解判断题，考查考生对行为主义学派理论的理解。
“看到别的孩子打扫卫生得到老师的表扬，也主动打扫卫生”属于社会学习，“受到老师的表扬后，他经常自动打扫卫生”属于操作性条件反射，因而答案为E。
……
