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　　分類: 图书,社会科学,教育,教育理论,

作者： 首都师范大学首都基础教育发展研究院编著

出 版 社： 首都师范大学出版社

出版时间： 2009-1-1字数：版次： 1页数： 347印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787811195422包装： 平装内容简介

现在，首都基础教育整体办学条件和教育质量继续位居全国前列。2004年北京市教育大会召开之后，首都基础教育改革与发展步入了以培养高素质人才为核心，以集成区域教育资源为优势，以优质、协调、开放、创新为特色的快车道。《中国公共服务发展报告2006》结果显示，北京市基础教育为优秀，成为此项评价中惟一达到优秀等级的城市。

回顾改革开放30年来首都基础教育发展的历史，从中可以看出，首都基础教育不断发展前进的每一个音符，都和着共和国改革开放的节拍，伴随着全国基础教育发展旋律；同时，作为首都，北京的基础教育发展的30年，也是一个不断创新、不断突破的30年，积累了相当丰富的经验。

目录

前言

第一部分 首都基础教育的普及与提高

一、拨乱反正与初步改革

（一）平反冤假错案，提倡尊师重教

（二）恢复学校领导体制，重新建立规章制度

（三）端正办学思想，全面提高教学质量

（四）恢复重点中小学

（五）大力发展农村教育

二、普及九年义务教育、普及高中教育

（一）“普九”目标的确立

（二）提前实现基本普及九年义务教育目标

（三）促进九年义务教育均衡发展

（四）基本实现高中阶段教育的普及

（五）学前教育、特殊教育和民族教育进一步发展

三、“三个面向”的提出及其深远意义

（一）“三个面向”提出的背景

（二）“三个面向”的深远意义

四、素质教育的实施

（一）落实素质教育的要求和指导意见

（二）全面深入推进素质教育的实施

五、“首都教育”的提出

（一）“首都教育”的内涵

（二）首都教育现代化的发展思路

（三）“两免一补”和农村学校建设

六、教育科研的深化和发展

（一）教育科研机构的建立

（二）不断探索基础教育规律，加强教育科研工作

七、财政经费投入

第二部分 基础教育的均衡发展

一、农村基础教育质量的提升

（一）政策支持

（二）布局结构调整

（三）教师队伍建设

二、学校教育的改进——关注薄弱

（一）初中薄弱学校建设的规划与实施

（二）关注初中薄弱学校的内涵发展

（三）办好每一所学校

三、保障弱势群体享受优质义务教育的权利

（一）让家庭生活困难的孩子有良好的学习条件

（二）对“打工子弟”一视同仁

（三）关注盲、聋哑和智障儿童、少年接受义务教育

第三部分 教育管理体制的改革

一、教育行政管理体制改革

（一）北京市教育行政机构的沿革

（二）北京市教育行政法规政策体系的建设

（三）北京市教育发展规划的编制

（四）北京市招生考评制度的改革

（五）北京市教育财政管理体制的革新

（六）教育督导体制的建立与发展

二、办学体制的改革及变迁

（一）办学体制改革的背景与动因、

（二）北京市民办教育事业的发展

（三）民办公助“转制”学校的发展与成绩

三、学校内部管理体制创新

（一）校长负责制的探索

（二）教职工聘任制的完善

（三）岗位责任制的确立

（四）结构工资制的推广

四、区域教育管理的创新案例

（一）东城区的学区化管理制度

……

第四部分课程与教学的改革与创新

第五部分教师、干部队伍的建设

第六部分学生的全面发展

第七部分首都基础教育的信息化建设与发展

第八部分首都基础教育的国际化

首都基础教育改革开放30年大事记1978-2008

后记

书摘插图

第一部分 首都基础教育的普及与提高

首都北京，作为全国政治中心、文化中心，得天独厚的区位优势，蕴涵了首都教育巨大的发展潜力。改革开放30年来，北京市的基础教育事业在市委市政府的高度重视下，在全市教育领域广大干部和教职员工的努力奋斗下迅速发展。经过“文革”后的“拨乱反正”，教学秩序很快得以恢复，“八五”期间率先在全国普及九年义务教育，“九五”期间又普及了高中阶段教育；同时在城镇地区普及了学前三年教育。北京市的基础教育质量位于全国前列。

一、拨乱反正与初步改革

粉碎“四人帮”，“文化大革命”结束，北京市中小学满目疮痍，百废待兴。1978年l2月中国共产党十一届三中全会以后，北京市基础教育加大了拨乱反正的步伐，同时开始进行改革。

（一）平反冤假错案，提倡尊师重教

“文化大革命”中，广大教师在“两个估计”（即“文化大革命”前十七年教育战线是资产阶级专了无产阶级的政，是“黑线专政”；知识分子的大多数世界观基本上是资产阶级的，是资产阶级知识分子）精神枷锁的桎梏下，“痛心、伤心、寒心”，“欲教不能，欲罢不忍”，受到了极大的伤害。干部谨小慎微，难以有所作为。1977年9月19日时任中央副主席的邓小平同志在《教育战线的拨乱反正问题》中指出：“‘两个估计’是不符合实际的，怎么能把几百万、上千万知识分子一棍子打死呢？我们现在的人才，大部分还不是十七年培养出来的？”他对教育部提出：“要解放思想，争取主动。……

 

 

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