班级活动设计与组织
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作者： 赵志毅主编
出 版 社： 南京师范大学
出版时间： 2009-3-1字数：版次： 1页数： 213印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787811018059包装： 平装编辑推荐
班主任是学生主要的“精神关怀者”班主任最可能成为学生发展的“重要他人”
本教材紧扣班主任专业化发展这一核心理念，从班主任实际工作需要出发，由案例导入理论问题，又理论联系实践，突出案例教学与活动的组织和设计；不仅贯彻教育部提出的针对性、实效性、创新性、操作性等原则，而且便于进行系统、有选择性的培训。
内容简介
本教材紧扣班主任专业化发展这一核心理念，从班主任实际工作需要出发，由案例导入理论问题，又理论联系实践，突出案例教学与活动的组织和设计；不仅贯彻教育部提出的针对性、实效性、创新性、操作性等原则，而且便于进行系统、有选择性的培训。
本书分为八章。第一章为班级活动概述。共三节，第一节介绍了班级活动的内涵、特点与功能。第二节为班级活动的分类。第三节为中外中小学班级活动概况。第二章为班级活动设计与组织原则。主要就四个原则——生命性、个性化、开放性、生成性原则进行阐述。第三章至第六章详述了四种类型的班级活动的设计与组织，分别就活动类型的特点、功能展开讨论。第三章是精神引领类班级活动设计与组织。第四章是学习促进类班级活动设计与组织。第五章是个性发展类班级活动设计与组织。第六章是社会适应类班级活动设计与组织。第七章为班级活动评价。主要阐述了班级活动评价的目的、任务与作用，以及评价的实施与方法。第八章为班级活动与班主任的专业发展。本章以“班主任专业化是一种特殊类型的教师专业化”为基本出发点，就班主任的专业情意、专业知识与专业能力三个方面进行论述。每一章的末尾均有“思考与探究”专栏，旨在引发读者的深入思考，为读者提供可能延伸的思路。
作者简介
赵志毅，1957年7月生，陕西省佳县人。1993年在南京师范大学获得教育学博士学位。曾任南京师范大学教育科学研究所副所长、教育科学研究院副院长、教育科学学院副院长。近二十年来多次赴美国、日本等国进行学术交流。现任杭州师范大学教育科学学院特聘教授，博士生导师，南京师范大学德育学科博士点学术带头人，教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所专职研究员，中国教育学会德育论专业委员会副理事长兼秘书长。主持并完成国家级、省(部)级课题5项，在《教育研究》、《课程教材教法》等学术刊物上发表论文80余篇，出版学术著作10余本，在国内外发表学术演讲数百场。
目录
总序
前言
上编 班级与班级活动
第一章 班级活动概述
第一节 班级活动的内涵
第二节 中外班级活动概况及比较
第三节 班级活动发展愿景
问题与思考
第二章 班级活动设计与组织的原则
第一节 生命性原则
第二节 个性化原则
第三节 开放性原则
第四节 生成性原则
问题与思考
中编 班级活动设计与组织实务
第三章 精神引领类班级活动设计与组织
第一节 精神引领类班级活动概述
第二节 精神引领类班级活动的设计与组织
第二三节 精神引领类班级活动设计与组织的注意事项
问题与思考
第四章 学习促进类班级活动设计与组织
第一节 学习促进类班级活动概述
第二节 学习促进类班级活动的设计与组织
第三节 学习促进类班级活动设计与组织的注意事项
问题与思考
第五章 个性发展类班级活动设计与组织
第一节 个性发展类班级活动概述
第二节 个性发展类班级活动的设计与组织
第三节 个性发展类班级活动设计与组织的注意事项
问题与思考
第六章 社会适应类班级活动设计与组织
第一节 社会适应类班级活动概述
第二节 社会适应类班级活动的设计与组织
第三节 社会适应类班级活动设计与组织的注意事项
问题与思考
下编 班级活动与班主任的专业发展
第七章 班级活动的评价
第一节 班级活动评价概述
第二节 班级活动评价的实施
第三节 班级活动评价的方法
问题与思考
第八章 班级活动与班主任的专业发展
第一节 专业情意：开展班级活动的思想基础
第二节 专业知识：开展班级活动的前提条件
第三节 专业能力：开展班级活动的重要保障
问题与思考
附录
精神引领类班级活动
【案例】红丝带——世界防艾滋病日主题活动
【案例】生命潜能无限
学习促进类班级活动
【案例】实用量算比赛（中三级）
【案例】如果我的体重超重或重量不足，我应该吃什么？
个性发展类班级活动
【案例】一起玩
【案例】我的T恤
社会适应类班级活动
【案例】“零用钱，我们该怎么花”
【案例】安全训练与预防事故
书摘插图
上编 班级与班级活动
第二章班级活动设计与组织的原则
在班集体教育系统中，班级活动与学科课程教学互为补充、相辅相成，共同促进学生的发展。由于内涵与目的上的差异，与学科课程教学相比，班级活动在特征、内容、形式等方面都具有自己的特点，对设计与组织工作提出了独特的原则性要求。从不同的角度来看，班级活动设计与组织有不同的原则，难以一一穷尽，本章只能举其要者加以阐明。根据班级活动的基本目的，结合目前班级活动中存在的普遍性问题，我们认为，在班级活动设计与组织中，生命性、个性化、开放性、生成性等原则应该受到高度关注。
第一节生命性原则
生命是人的基本存在形式，尊重并完善人的生命存在。是教育的基本价值取向。班级活动首先必须指向人的生命存在，在全面了解学生生命特征、充分把握学生生命发展能力的基础上，致力于提升学生的生命质量和水平，让学生成为一个整全、和谐、健康的生命体。
同是作为生命存在体，人与动物的最大区别在于，人的生命除了物质存在形式之外，还有精神存在形式和社会存在形式。因此，人的生命具有三重含义：“一是自然生理性的肉体生命；二是关联而又超越自然生理特性的精神生命；三是关联人的肉体和精神而又赋予某种客观普遍性的社会生命。”班级活动设计和组织要遵循生命性原则，就意味着必须全面观照人的物质生命、精神生命和社会生命，而不能有所偏废。
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