基础教育哲学
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作者： 陈建华 著
出 版 社： 北京大学出版社
出版时间： 2009-5-1字数：版次： 1页数： 298印刷时间：开本： 16开印次： 1纸张：I S B N ： 9787301151693包装： 平装目录
第一章 哲学与教育哲学
第一节什么是哲学
一、哲学是一种“爱智之学”
二、哲学的分支
三、哲学的基本特征
四、哲学学习的意义
第二节什么是教育哲学
一、教育与哲学的关系
二、教育哲学的研究对象
三、教育哲学的定义
四、教育哲学的功能
第三节基础教育哲学
一、基础教育哲学的含义
二、教育哲学研究的进一步深化
三、基础教育哲学的内容
第二章 基础教育的内涵、目的和价值
第一节基础教育的内涵
一、对基础教育的理解
二、博雅教育与基础教育
三、素质教育与基础教育
四、基础教育的特征
第二节基础教育的目的
一、历史上关于教育目的的一些理论主张
二、基础教育的目的——特殊和一般的统一
第三节基础教育的价值
一、教育是一种价值活动
二、基础教育的价值
第三章 教育理论与教育实践
第一节什么是教育理论
一、教育理论的概念
二、对教育理论的不同看法
第二节什么是教育实践
一、教育实践的概念
二、不同类型的教育实践
第三节教育理论与教育实践关系的考察
一、教育实践与教育理论的三种关系形式假说
二、教育理论与教育实践的共生共存、辩证发展的关系
第四节基础教育领域教育理论与教育实践结合的要求
一、基础教育领域有许多问题需要进行哲学分析
二、教育实践矛盾错综复杂之时，就是教育理论复兴之日
第四章 知识价值取向与教育
第一节知识、价值及其相互关系
——、知识
二、价值
三、知识与价值的关系
四、教育知识
第二节当今社会的知识状况
一、信息泛滥，知识增进速度加快
二、知识发展状况的不平衡
第三节教育知识价值取向研究的必要性
一、教育知识价值取向问题具有渗透性，教育活动无法回避
二、教育知识价值取向与教育改革基本问题密切相关
第四节教育知识价值取向及其存在问题
一、目的取向与手段取向
二、科学主义取向与人文主义取向
三、知识霸权主义取向
第五节探索新的教育知识价值取向
一、确立教育知识兼具目的和手段之价值的观念，重视教育知识对于生活的意义
二、强调科学精神与人文精神的统一，确立“新人文主义”的主张
三、努力克服知识霸权主义，追求教育知识的公正
第五章 人的主体性和教育
第一节人的活动的主体性
一、人的活动的特征
二、人的活动的主体性的特征
第二节发挥学生的主体性
……
第六章教育方法的哲学思考
第七章休闲与教育
第八章基础教育中的自由、民主与平等
第九章教师的教育哲学
第十章学校的教育哲学
参考文献
书摘插图
第一章哲学与教育哲学
本章首先对哲学作一个大致介绍，以便读者了解哲学的定义、基本特征以及哲学学习的意义，在此基础上了解哲学与教育之间的关系，了解教育哲学韵研究对象、定义和功能，为进一步学习教育哲学打下良好的基础。
第一节什么是哲学
教育哲学是哲学的一个应用学科，它运用哲学方法来研究教育问题，并对教育学科的知识进行概括和总结，同时探讨教育实践中提出的哲学问题。哲学是教育学的一个基础学科。
一、哲学是一种“爱智之学”
“哲学”的原意为“爱好智慧”，它是一种“爱智之学”。目前学术界所用的“哲学”一词，从希腊语“philosophia”转译而来，其中“philos”的意思为“爱”，“sophia”的意思是“智慧”，所以，“哲学”的本义是“爱好智慧”。从西方学术的演变来看，哲学始于古希腊，有着非常悠久的历史。
……
