创造教育与高级思维能力培养
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作者： 芮仁杰主编
出 版 社： 上海社会科学院出版社
出版时间： 2009-5-1字数：版次： 1页数： 383印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787807455097包装： 平装内容简介
本书是上海市向明中学承担的国家教育部“十五”规划课题“培养学生高级思维能力，激发创造潜能，进一步深化创造教育的综合研究”的重要成果之一。
本书从当前学校开展创造教育的现状出发，从存在的问题和困惑出发，在总结经验和案例研究的基础上，经过理性的思辨，以“科学发展观”为指南，从“可持续发展”的视角，按照时代的发展与要求，承前启后、与时俱进地提出了开展创造教育的实践中，学校在深化教学改革，培养创造性人格，造就创新型人才方面的新观点和新思路。
目录
序：创造教育的新发展谢利民
第一编 高级思维能力与创造教育的理论研究
第一章 创造教育绪论
第一节 创造和创造性的再认识
第二节 对创造潜能及其开发的认识
第三节 国内外创造教育的理论与实践综述
第二章 高级思维能力
第一节 高级思维能力提出的背景
第二节 高级思维能力的内涵及相关概念
第三节 高级思维能力的心理学基础
第三章 高级思维能力与创造教育
第一节 高级思维能力与创造教育的关系
第二节 国外培养高级思维能力的实践成果
第三节 国内培养高级思维能力的实践成果
第四节 深化创造教育
第二编 学校课程与高级思维能力的培养
第一章 基础型认知课程与高级思维能力的培养
第一节 在基础型认知课程中培养学生高级思维能力的策略与方法
第二节 数学学科案例
第三节 物理学科案例
第四节 化学学科案例
第五节 生物学科案例
第六节 心理学科案例
第七节 音乐学科案例
第八节 历史学科案例
第二章 拓展型研究课程与高级思维能力的培养
第一节 在拓展型研究课程中培养学生高级思维能力的策略与方法
第二节 “新时代中的文言诗词创作”案例
第三节 “趣味化学实验探究”案例
第四节 “改变人类生活的纳米技术”案例
第五节 “模拟联合国”案例
第六节 创造学课程“实验中的创造”案例
第三章 实践型体验课程与高级思维能力的培养
第一节 在实践型体验课程中学生高级思维能力的形成与发展
第二节 机器人工作室案例
第三节 学生记者团案例
第四节 《向明》语文报案例
第五节 计算机社案例
第六节 钢琴伴奏社案例
第三编 环境创设与高级思维能力的培养
第一章 教育信息化与高级思维能力的培养
第一节 学校教育信息化对培养学生高级思维能力的支撑
第二节 Wiki平台的应用案例
第三节 面向中学的网络学习共同平台体案例
第四节 信息化的物理课堂案例
第五节 信息化的历史课堂案例
第二章 教师专业化与高级思维能力的培养
第一节 教师专业化的发展与学生高级思维能力发展的联动
第二节 信息科技教研组的建设与管理
第三节 教师感悟：与学校的发展同行
第四编 创造教育校本化探索的总结
第一章 创造性人格的培养与高级思维能力的发展
第一节 创造性人格与高级思维能力的关系
第二节 创造性人格培养的策略和途径
第三节 创造性人格培养的设计与实施
第二章 创造教育校本化探索的实践与初步成果
第一节 实践与初步成果
第二节 回顾与展望
附录一：2004～2008年向明中学专利情况总结
附录二：近五年来学生在创新实践类比赛中的获奖情况
参考文献
后记
书摘插图
第一编 高级思维能力与创造教育的理论研究
第一章创造教育绪论
第一节创造和创造性的再认识
数千年来，创造与人类文明、民族兴衰、国家存亡息息相关。从某种意义上说，人类的历史就是一部创造史。
一、创造和创造性
“创造”和“创造性”是我们在研究创造问题时首先会遇到的两个关键性概念。相比之下，“创造”是一种特殊的活动或现象——一种最终产生与众不同成品的活动或现象，这种与众不同的成品，可能是以前完全没有的，或者是在原有成品基础上的组合、改进，从而产生了与众不同的形式和功能；而“创造性”(creativity)多是指这种创造活动或现象能否出现的个体的能力倾向(aptitude)。而“所谓的能力倾向，我们通常是指一个人学习做某些类型的事情的准备状态”。换言之，“创造”主要强调的是一种活动或者现象，而“创造性”则主要是考察人们能够从事创造活动的能力倾向。两者存在考察角度的差异，但是都与创造活动有着紧密的内在联系。
二、创造和创造性研究的理论范式
1．哲学思辨——实证研究形成的理论研究范式
有关创造和创造性的研究，是学术界的重大热点问题之一。……
