小学数学教学的理论与方法
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品牌: 孔企平
基本信息·出版社：华东师范大学出版社
·页码：286 页
·出版日期：2007年
·ISBN：9787561729014
·条形码：9787561729014
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：大32
·正文语种：中文
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内容简介《小学数学教学的理论与方法》材无论对即将从事教育工作的师范生，还是对教学第一线工作的教师，都有较大的学习参考价值。全书分三大部分：第一部分重点介绍我国小学教学课程改革的概况；第二部分介绍小学数学教学理论的研究；第三部分重点分析小学数学教学的各部分内容。全书资料翔实、结构合理、分析透彻，鲜明的特点是关注当前的课程改革，采用理论与实际相结合的阐述方式，从不同方面，深入探讨小学数学教学的理论、方法以及在改革中遇到的问题。相信不同层次的读者均可从中获取一些有益的启示。当然，任何一本教材，都不可能十全十美。全书在资料上还需更加充实，在理论上尚待更加完善。在此，我恳切希望并建议作者和读者们一起，进一步发现本书的不足之处，使这本教材在使用和修改的往复循环中不断臻于完善。
目录
前言
第一章 我国小学数学课程的发展与改革
第一节 建国以来小学数学大纲的发展
一、小学数学教学大纲修改的概况
二、小学数学大纲教学目的比较
第二节 传统的小学数学课程实施的特点分析
一、小学教学课程实施的特点
二、小学数学课程现状的反思
第三节 新一轮的小学数学课程改革
一、课程改革的背景
二、小学数学课程改革的概况
三、义务教育价段数学课程标准研究
第二章 我国小学数学教材改革
第一节 小学数学教材发展的历史回顾
一、建国以来主要的小学数学教材改革
二、小学数学教材编排的特点
第二节 新一轮中小学教材的改革
一、中小学教材改革的战略规划
二、中小学教材改革的指导思想
三、教材与教科
第三节 小学数学教材改革的实验
一、教材实验工作概述
二、小学数学实验教材的几个特点
第三章 国际数学课程改革
第一节 国外数学课程改革的背景
第二节 美国的数学课程改革
一、NCTM数学课程标准
二、美国数学课程中存在问题
三、美国2000年国家数学标准
第三节 美国的数学课程改革
一、Cockcroft报告
二、国家数学课程
三、课程内容的应用性和综合性
第四节 荷兰的数学课程改革
一、现实主义数学教育
二、制定跨学科目标
第五节 日本的数学课程改革
一、提倡个性教育
二、提倡具有愉快感、充实感的数学学习活动
三、进一步精简学习内容
四、选择性学习
五、综合学习活动
六、重视个别差异
第六节 韩国的数学课程改革
一、差别化的数学课程
二、课程的类型与内容特点
三、韩国数学课程改革的几个特点
第四章 小学数学理论
第一节 小学生数学学习的特点与分类
一、小学数学学习的特点
二、小学数学学习的分类
三、小学数学学习的层次
第二节 数学学习过程中的学生发展
一、小学生情感、态度和价值观的发展
二、思维与能力的发展
三、数学素养的发展
第三节 小学生数学学习的学习方式
一、什么是学习方式
二、为什么要改变学生的数学学习方式
三、如何改变学习方式
第五章 小学数学教学过程
第一节 小学数学教学过程
一、小学数学教学过程的概念
二、小学数学教学过程中的基本关系
第二节 小学数学教学过程中的教师决策
一、制定教学目标
二、确定教学内容
三、选择教学方法
四、决定评价的方法
第三节 小学数学教学过程中的学生参与
一、学生参与的含义
二、行为参与、情感参与和认知参与的关系
三、学生参与对学习结果的影响
第六章 小学数学教学模式
第一节 发现教学模式及其在小学教学中的应用
一、发现教学模式概论
二、发现教学模式在小学数学教学中的应用
三、教学案例
第二节 探究教学模式及其在小学教学中的应用
一、探究教学模式概论
二、探究教学模式在小学教学中的应用
三、教学案例
第三节 程序教学模式及其在小学数学教学中的应用
一、程序教学模式概论
二、程序教学模式在小学教学中的应用
三、教学案例
第四节 范例教学模式及其在小学校数学教学中的应用
一、范例教学模式概论
二、范例教学模式在小学教学中的应用
三、教学案例
第五节 尝试教学模式及其在小学数学教学中的应用
一、尝试教学模式概论
二、尝试教学模式在小学数学中的应用
三、教学案例
第七章 小学数学教学艺术
第八章 概念教学研究
第九章 计算教学研究
第十章 几何教学研究
第十一章 解决问题与应用题的教学改革
附录 小学数学教学实例分析
……[看更多目录]
序言从教育史上看，原来没有专门培养教师的机构，直到100年前，当人们意识到不是什么人都能当教师，教师是一种专门的职业后，才开始由专门的学校来培养教师，于是产生了单轨制的、封闭式的培养小学教师的师范学校。这对提高教师的质量起了很大的作用。培养小学教师，开始时招收小学毕业生，后来招收初中毕业生、高中毕业生；学历层次从中师到大专，到本科。由师范院校培养出来的教师，因受过系统的、专门的训练，所以教学适应性较强。
文摘我国的小学数学课程如果按照现代的学制、课程的概念来确定，应开始于1904年清政府实施“癸卯学制”之时。近百年来，因受我国的政治、经济和教育等诸多因素的影响，小学数学课程走过了一段迂回曲折之路。在20世纪初，我们引进了日本的小学数学课程和赫尔巴特的“五段教学法”，改革旧式式私塾式的教学，建就了近代班级授课制度。在20世纪的20年代至30年代，受杜威的“儿章中心论”的思想影响，推广r活动教学法。新中国成立之后，我们又全盘接受了苏联凯洛夫的教育观，使小学数学课程趋于严密化、系统化。20世纪80年代以来，我们又受到西方的各种先进教育思想的影响，在教学实践中对小学数学课程不断地加以吸收与整合。我国具有悠久的传统文化，当我们在学习国外的经验之时，并没有完全抛弃传统，而是对新的教学思想与先进的教学经验进行消化、融合，逐步形成当今我国小学数学课程的特点。
后记本书是教育部师范司规范的小学教育专业本科教材之一。在本书的写作过程中，得到上海市教育科学研究院副院长顾泠沅教授的热情指导。他仔细审读了全书，并为本书撰写序言。本书的编写还得到华东师大出版社翁春敏副编审等同志的热情帮助。在此，一并表示衷心感谢。本书写作的分工如下：第一章的第三节，第二章的第二、三节，第三章，第四章，第五章的第三节，第八章的第二、三节，第九章的第四节，第十章，第十一章由孔企平撰写；第一章的第一、第二节，第二章的第一节，第七章，第九章的第一、二、三节，附录由胡松林撰写。第六章由刘兰英、杨庆余撰写。第五章的第一、二节，第八章的第一节由严晓虹撰写。全书由孔企平和胡松林统稿。由于作者的水平和时间仓促等原因，本书肯定存在不少不足，希望读者给批评指正。
