教育心理学(21世纪应用心理学书系)(Education Psychology)
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品牌: 唐卫海
基本信息·出版社：南开大学出版社
·页码：446 页
·出版日期：2005年
·ISBN：9787310023882
·条形码：9787310023882
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：32
·正文语种：中文
·丛书名：21世纪应用心理学书系
·外文书名：Education Psychology
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内容简介本书的作者绝大多数是目前活跃在应用心理学教学、科研和实践工作第一线的中青年专家，在内容组织上，不仅介绍本学科领域经典的理论观点和方法，而且要涵盖本领域最新、最具权威性的资料，力求反映国内外研究的新成果、新见解、新经验和新方法：在撰写体例上，力图按照心理学著作国内外通用的规范，做到概念准确、简明，条理分明，理论观点明确，论据充分。本书是教育部人文社会科学重点研究基地成果。
目录
第一章 绪论
第一节教育心理学的性质、对象和内容
第二节教育心理学的研究方法
第三节教育心理学的发展简史及发展趋势
第二章 心理发展理论
第一节心理发展的概述
第二节皮亚杰的认知发展理论
第三节维果斯基的认知发展理论
第四节埃里克森的心理社会性发展理论
第三章 学习理论
第一节学习的联结理论
第二节学习的认知理论
第三节学习的人本观
第四章 学习动机
第一节动机的概述
第二节学习动机的理论
第三节学习动机的形成与变化规律
第四节学习动机的培养
第五章 陈述性知识的学习
第一节广义知识的概述
第二节陈述性知识的表征
第三节陈述性知识学习的类型、过程与条件
第六章 程序性知识的学习
第一节程序性知识的表征与分类
第二节智慧技能的学习
第三节动作技能的学习
第四节学习策略的学习
第七章 问题解决与创造思维
第一节问题解决
第二节创造思维
第三节创造思维的培养
第八章 学习迁移
第一节学习迁移的概述
第二节传统的学习迁移理论
第三节现代的学习迁移理论
第九章 品德心理
第一节品德的概述
第二节品德发展和形成的理论
第三节品德的形成和品德不良的转化
第十章 教师心理
第一节教师的角色
第二节教师的人际关系
第三节教师的基本素质
第四节教师的专业成长
第十一章教学设计的心理学问题
第一节教学设计概述
第二节教学目标设计的心理学问题
第三节教学过程与评价设计的心理学问题
第十二章 学习的测量与评价
第一节学习的测量与评价的概述
第二节学习测验的类型
第三节测验的质量分析
第四节学习评价的类型及其发展趋势
参考文献
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序言在人类的发展进程中，21世纪是一个以知识经济为特色的发展时代。在这个时代中，创造新知识和应用知识的能力是影响一个民族、一个国家前途和命运的重要的决定因素。一个没有创新能力、不能有效地应用科学技术为人类造福的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
自实行改革开放的基本方针以来，随着我国社会和经济的飞速发展，包括心理科学在内的我国科学事业也获得了长足的进步。作为一门科学的学科体系，心理学横跨自然科学、人文和社会科学，同人的各项活动息息相关。
心理科学是一门庞大的知识体系，包含数十个分支学科。如果采用两分法对心理科学分门别类，则可以将整个心理科学分为基础心理学和应用心理学。基础心理学担负着创造新的心理学知识的使命，包括发现新的心理学规律、探索新的方法和技术等。应用心理学则不同，它主要涉及对心理学理论、知识和技术的应用，即将基础心理学的研究成果应用到人类活动的各个领域，以便根据人心理活动的规律安排各种工作、学习和生活，从而最大程度地发挥人的功能作用，与此同时保证和提高人的生活质量和健康水平。‘目前，可以毫不夸张地说，应用心理学的影响已经遍及人类生活的各个领域。仅仅在高技术领域，心理学的理论、知识与方法便已经成为人工智能、模式识别和虚拟现实等的重要基础。在我国，心理学理论和知识已经被广泛应用到教育、医学、工商业、军事、司法和航空航天等领域，并正在发挥其独特的作用。
文摘（四）完善时期（20世纪80年代以后）
进入80年代以来，教育心理学家越来越重视理论与实践的结合。教育心理学理论派别的分歧越来越小。主要表现是：一方面东西方教育心理学相互取长补短，在西方教育心理学书中注意反映东方教育心理学的理论，例如，维果斯基的观点大量出现于西方的教育心理学教材中；另一方面行为主义的学习理论与认知学派的学习理论都在相互吸收各自合理的内容，并希望消除理论与实践上存在的鸿沟。
二、教育心理学的发展趋势
（一）内容趋于集中
60年代后，尽管每年出版的教科书仍旧多种多样，但其内容日趋集中，主要围绕有效的学和有效的教来组织，对两个方面各有侧重，有的以教为主线，有的以学为主线，也有两者并重的。但有几个方面的问题似乎是大家公认必须加以研究的，如教育与心理发展的关系，教与学的心理，包括学习理论、学习动机、个别差异、智力测验、成绩评定、课堂管理与纪律、教育中的社会因素、教师心理等几个方面的问题。从这些问题来看，教育心理学中与教和学直接有关的内容更为丰富，而关系不大的内容则逐渐被淘汰，教育心理学越来越有自己独立、系统的学科体系。
后记教育心理学是心理学与教育相结合的产物，是一门运用心理学的方法、理论研究学校中学与教，进而为学与教服务的学科。虽然它只有百余年的历史，但近几十年无论在心理发展理论、学习理论、学习心理、教学心理还是在学习的测量与评价方面都取得了长足的进步跟踪并及时反映这些进步，把新鲜的资料奉献给读者，是教育心理工作者义不容辞的责任。为此我们在“2l世纪初天津市普通高校教育教学改革项目：教育学科课程体系改革（A．1）”中立项，“教育心理学教学内容与教学方法改革”。本书就是该项目的成果。
这里要特别感谢天津师范大学博士生导师梁宝勇先生，他不仅将本书纳入“应用心理学书系”，为我们提供了宝贵的写作机会，而且对全部书稿进行了细心的审阅，——指出需要修改之处。南开大学出版社有关同志为本书的出版付出了大量的心血。本书在写作过程中参考了国内外同行的大量研究成果，在此一并致谢。由于作者水平有限，错误和疏漏之处在所难免，恳请同行不吝赐教。
