初中历史新课程教学法(新课程学科实用教学法)
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品牌: 张一平
基本信息·出版社：首都师范大学出版社
·页码：173 页
·出版日期：2004年
·ISBN：7810645110
·条形码：9787810645119
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
·丛书名：新课程学科实用教学法
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内容简介《初中历史新课程教学法》依据新课程的理念，具体阐述了初中历史新课程教学中的一系列实际问题，包括课程目标的解读、教学目标的表述、教学内容的探讨、教学模式的创新、教学设计的方法、教学实施的策略、学习方式的变革、教学评价的工具、历史教师的专业成长等等。书中既有新的理念、观点和方法，也有来自国家和省级课改实验区的最新案例、事例和以验，能够帮助读者切实解决初中历史新课程教学中的难点、重点、疑点问题。
《初中历史新课程教学法》主要是适应当前初中历史新课程的培训者和教师的需要经编写的，可作为课改培训教材和一线教师自修教材。《初中历史新课程教学法》由国家课改实验区的教研人员和线教师编写，语言通俗，同内容新颖，书中附有“讨论与交流”、“思考问题”等，可供读者边读书、边思考、边研究、边实践，具有较强的可读性、操作性、实用性，是一部有较高价值的教学法著作。
目录
第一单元 新课程下的初中历史课程表示
第一节 全人发展——新课程的总目标
第二节 初中历史新课程目标的把握
第三节 初中历史教学中新课程目标的落实
第二单元 初中历史新教材解读
第一节 新课程理念下的现代教材观
第二节 新教材教学内容的价值取向
第三节 新教材的结构、功能与特点
第三单元 初中历史新课程的课堂教学模式
第一节 新课程呼唤新的课堂教学模式
第二节 自主活动历史课堂教学模式
第三节 问题探究历史课堂教学模式
第四节 情境体验历史课堂教学模式
第四单元 初中历史新课程的教学设计
第一节 以学生为中心的教学设计
第二节 初中历史新课程教学设计的基本策略
第五单元 新课程下安中历史课堂教学策略
第一节 走进历史，感知现实
第二节 倾听交流，互动合作
第三节 自主探究，享受乐趣
第四节 认知建构，活动体验
第五节 突破定势，鼓励创新
第六节 张扬个性，致力在怅
第六单元 初中历史新课程学习方式的转变
第一节 方式一：自主学习方式
第二节 方式二：合作学习方式
第三节 方式三：探究学习方式
第七单元 初中历史教学评价改革与创新
第一节 初中历史教学评价的基本理念
第二节 初中历史教学评价的主要方法
第三节 初中历史教师的课堂教学评价
第八单元 新课程下历史教师的专业发展
第一节 在校本研训活动中进步
第二节 在教学实践反思中成长
第三节 在校本课程开发中提高
参考文献
后记
……[看更多目录]
序言作为一位初中历史新课程的执行者，当您拿着新教材走进课堂，面对着几十个充满好奇心的孩子，您也许会遇到很多问题：
我怎样和这些孩子们建立平等、民主、和谐的师生关系呢?
师生之间怎样才能产生一种互动关系呢?
怎样才能让这些孩子们喜欢历史课呢?
怎样才能让这些孩子们学会自主学习呢?
怎样才能让这些孩子们学会探究性学习呢?
怎样才能让这些孩子们学会合作交流呢?
这些学生会怎样评价我的课呢?
这些问题可能使您，也可能使许多初中历史新课程的教师都感到困惑，而解决这些问题，就需要有一种新的历史教学法。因此：
新课程呼唤新的教学法
这次课程改革的一大特点就是课程改革与教学改革的整合并重。您面对的不仅仅是教材内容的更新，而且还有教学行为的更新，它包括新的教学目标、新的教学设计、新的教学模式、新的教学策略、新的学习方式、新的教学评价等等。所以，您不仅要掌握新的教育理念、新的课程内容，还要掌握新的教学方法、新的教学手段。只有这样，您才能胜任您的工作，并从工作中享受到愉悦和快乐!
当然，您也知道，课程改革需要在教学实践中去落实、去贯彻、去推广，需要教师的行动。没有正确的教学方法，没有出色的教学实践，任何教育理念、任何课程改革都会流于形式，都会陷于失败。为了每一个学生的发展，为了中华民族的复兴，为了21世纪的新希望，我们需要新课程!我们也需要新的历史教学法!
也许，您觉得肩上的担子很重，是的，我们同样也感到责任重大；也许，您需要帮助，是的，我们愿意尽力地帮助您。摆在您面前的这本《初中历史新课程教学法》，就是为了帮助您去更好地实践新课程，教好新课程。
文摘(二)课程目标对学生学习过程与方法的要求
此次课程改革的目标之一，就是要从单纯注重传授知识变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人，因此强调学生学习的过程与方法。
1．强调学生参与历史学习的全过程
一个完整的历史学习过程，一般包括以下几个阶段：一是通过各种学习活动，体验、感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，产生了解人类历史，探究人类发展进步历程的强烈愿望；二是通过逐步积累客观、真实的历史知识，把对历史的体验与感知建立在科学的基础上，较为准确地了解和把握人类过去的历史；三是通过各种技能训练与思维训练，能够对历史现象进行初步的归纳、比较、概括、综合、评价等；四是在体验、理解、认识历史的过程中，形成正确的情感态度与价值观。在实际的历史学习过程中，这四个阶段往往是交叉、重叠、反复进行的。因此，课程目标强调学生要积极、主动地参与到历史学习的整个过程中来，在亲身参与的过程中学习知识、培养能力、掌握科学的方法、升华情感态度与价值观。
2．从根本上转变学生的学习方式与方法
科学、有效的学习方法与方式，是达到学习目标的重要前提。然而，在应试教育的模式下，学生往往是被动地接受知识、死记硬背、应付考试，学习的方法与方式僵化单一、缺乏个性。因此，课程目标特别强调要从根本上改变学生的学习方式与方法。在这方面，课程目标特别提倡探究学习、合作学习、自主学习等学习方式。如：开展课堂讨论与辩论；举办历史故事会、演讲会、讲座等；进行历史方面的社会调查与访谈；进行历史考察；仿制历史文物；鉴赏历史文物；采访历史见证人；编演历史剧；编辑、出版历史板报、刊物；举办历史专题展览；拟写历史论文、札记、社区史、家庭史等；观看历史题材的影视作品；搜集各种历史材料；制作、填写历史图表和年表；学唱历史歌曲等。
(三)新课程目标对学生情感态度与价值观的要求
1．培养爱国主义情感
爱国主义情感的内涵十分丰富，包括对祖国悠久历史和优秀文化传统的认同感，对国家、民族的历史责任感与历史使命感，为祖国建设作贡献的人生理想等。
在这方面，课程目标要求学生通过学习历史，了解世界各国在历史发展过程中的曲折、艰辛和成就，并将它们与中国历史的发展进行对比，认识到中国历史发展的成就、传统、连续性等在世界上是首屈一指的；同时，也对其他国家的历史、成就、文化传统等表现出认同感和赞赏。只有在这个基础上，学生对自己祖国的热爱才是理智的
……[看更多书摘]
后记新一轮课程改革中，历史课是改动幅度较大的一门课。原有的教学方法已不再适用新课程的教学，教师必须重新探索、创立一套新的教学方法。这对初中历史教师来说，无疑是一个挑战。本书就是应一线教师的急需，在很短的时间内编写的一部教学法著作。
本书的提纲经集体讨论后，由张一平修改确定。参与起草本书初稿的有傅元根(第二、七、八单元)、王向红(第一、六单元及第三单元第3、4节)、程晓华(第四、五单元及第三单元第1、2节)。初稿完成后，张一平修改了全部稿件，并负责全书的统稿、定稿工作。
本书在写作过程中，采用了许多来自国家级和省级课改实验区的案例和资料，为了节省篇幅，书中不再一一加注，而是将引用过的书或文章统一列在书后的参考文献里。在此谨向所有为本书提供材料的同志表示感谢!
特别需要感谢的是首都师范大学出版社的侯亮先生、海南师范大学关文信教授，他们为本书的写作提供了热情的支持和指导，及时提出了许多很好的建议。没有他们的帮助，本书就难以在这么短的时间内完成。
由于写作时间仓促，加上新课程尚处在实验阶段，对于新课程的教学实践还来不及进行全面的、深入的总结，这就使本书还难免存在一些缺漏和不足，敬请读者不吝赐教。
