新编生物学教学论(高等师范院校教材课程与教学论系列教材)
点此进入淘宝搜索页搜索分類: 图书,教材教辅与参考书,综合,
品牌: 汪忠
基本信息·出版社：华东师范大学出版社
·页码：237 页
·出版日期：2006年
·ISBN：7561746768
·条形码：9787561746769
·包装版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
产品信息有问题吗？请帮我们更新产品信息。
内容简介《新编生物学教学论》在汲取生物课程与教学研究新成果的基础上，确定教材内容由生物课程论、生物教学方法论、生物学教师论、生物教学评价论和生物课程资源论等重要专题构成。其特点：一是目标多维，重视知识，更重视知识、能力、情感并重；二是重视发展，既重视生物教学技能的训练和现有理论的传授，更重视培养学生自我发展的能力；三是关注课程改革，关注“课程论 ”、”教师论”、”资源论”和“评价论”的最新发展，使生物学教学论课程充分发挥理论引领和教学能力培养的作用。
编辑推荐本教材在汲取生物课程与教学研究新成果的基础上，确定教材内容由生物课程论、生物教学方法论、生物学教师论、生物教学评价论和生物课程资源论等重要专题构成。本教材适合生物教学参考使用。
本教材在汲取生物课程与教学研究新成果的基础上，确定教材内容由生物课程论、生物教学方法论、生物学教师论、生物教学评价论和生物课程资源论等重要专题构成。其特点：一是目标多维，重视知识，更重视知识、能力、情感并重；二是重视发展，既重视生物教学技能的训练和现有理论的传授，更重视培养学生自我发展的能力；三是关注课程改革，关注“课程论”、”教师论”、”资源论”和“评价论”的最新发展，使生物学教学论课程充分发挥理论引领和教学能力培养的作用。
目录
绪论
一、生物学教学论的形成和发展概况
二、生物学教学论的课程目标
三、如何学好生物学教学论
第一章 生物课程论
第一节 生物课程的变化与发展
一、我国生物课程的历史沿革
二、我国新世纪的生物课程改革
第二节 生物课程的课程理念
一、“提高生物科学素养”的理念
二、“面向全体学生”的理念
三、“倡导探究性学习”的理念
四、“注重与现实生活的联系”的理念
第三节 生物课程的课程目标
一、初中阶段生物课程目标的变化
二、高中阶段生物课程目标的变化
第四节 生物课程的结构
一、初中阶段生物课程的结构
二、高中阶段生物课程的结构
第二章 生物教学方法论
第一节 现代生物教学方法的基本特征与分类
一、现代生物教学方法的基本特征
二、现代生物教学方法的分类
第二节 现代生物教学方法
一、言语讲授和有意义学习教学法
二、以引导发现为主的教学法
三、程序教学法
四、基于现代信息技术的教学法
第三节 现代生物教学方法的优选
一、生物教学方法优选的重要性
二、生物教学方法的优选与组合
第三章 生物学教师论．
第一节 生物学教师的课堂教学技能
一、课堂教学语言技能
二、课堂教学提问技能
三、课堂教学演示技能
四、课堂教学板书技能
五、课堂教学变化技能
六、课堂教学反馈技能
第二节 生物学教师对实验和实践活动的指导能力
一、生物学实验指导能力
二、生物科技活动的指导能力
第三节 生物学教师的教学设计能力
一、教学设计
二、备课
三、课堂教学与课后反思
第四节 信息技术与生物教学整合的能力
一、概述
二、信息技术与生物教学的整合
第五节 生物教育科学研究能力
一、课题的选择
二、研究方法
三、成果形式
第四章 生物教学评价论
第一节 教育评价概述
一、教育评价观
二、教育评价的价值取向
三、教育评价的功能
四、教育评价的类型
五、发展性评价的特征
六、教学评价的基本原则
第二节 学生生物学学习的评价
一、学生生物学学习评价的准备
二、命题和编制试卷
三、评价结果的统计分析
四、中学生物学考试命题的趋势
第三节 生物学教师授课质量的评价
一、授课质量评价的方法
二、授课质量评价的标准
第五章 生物课程资源论
第一节 利用生物课程资源
一、生物课程资源的分类
二、生物课程资源的利用
三、生物课程资源的整合与共享
第二节 开发生物课程资源
一、生物课程资源开发的意义
二、生物课程资源的开发
三、教师与动态生成性课程资源的开发。
参考文献
……[看更多目录]
序言“生物学教学论”课程是高等师范院校生物科学专业（生物教育方向）的必修课程之一，也是中学生物学教师重要的职前教育课程。作为一门职前教育课程，我们希望师范生通过本课程的学习，能更多地了解中学，体验中学。面对新一轮的基础教育课程改革，作为一个即将踏上教学讲台的师范生，学习“生物学教学论”肯定是极为有益的。与其他生物学教学论教材相比，本教材具有自己的编写思想和特色。
文摘生物课程论作为教育学的一门分支学科，其研究领域主要涉及学校生物课程的设计、编制、实施和评价等方面的理论实践。虽然，生物课程论成为一个独立的研究领域还只有较短的历史，但考察生物课程论领域的历史，能够使我们在接受、理解和创新的课程论时进行更多的思考。2001年和2004年秋，教育部分别在部分省开始新一轮的初中和高中课程改革实验，这对我国生物教育的改革和发展产生了重要影响。回顾近百年来我国中学生物课程改革的历史看出，课程改革的总趋势是体现基础教育的性质，遵循学生身心发展的规律，适应社会进步、经济发展和科学技术创新的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。
