高等职业教育跨越转型提升
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品牌: 马树超
基本信息·出版社：高等教育出版社
·页码：321 页
·出版日期：2008年
·ISBN：9787040246537
·包装版本：第1版
·装帧：平装
·开本：16
·正文语种：中文
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内容简介《高等职业教育跨越转型提升》
编辑推荐伴随着世纪之交我国经济的迅猛发展，高职教育实现了历史性的跨越式发展；国家示范性高职院校建设计划的实施，标志着高职教育模式转型初见成效；十年发燕尾服使我们站在新的历史起点上，新的跨越呼唤高职教育质量全面提升。
目录
总论篇
1 从“跨越”到“转型”——十年发展现状概述
1.1 我国大力发展高职教育的宏观背景
1.1.1 大力发展高职教育，是在面临经济全球化挑战的世纪之交，我国经济社会迅速发展的迫切需要
1.1.2 大力发展高职教育，是把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势，推进实现教育公平与社会和谐的迫切需要
1.1.3 在满足经济社会和人民群众双重需求的大背景下，我国高职教育实现了跨越式的发展
1.2 我国高职教育发展中的基本特征
1.2.1 高职教育规模快速发展，社会认可度逐步提高，对我国高等教育大众化起到了基础性与决定性作用
1.2.2 初步形成了与经济社会发展要求相适应的高职教育专业结构，为加快我国工业化进程提供了重要的技术应用性人力资源
1.2.3 高职教育的区域分布趋向协调，并且逐步形成了公办与民办院校相互促进、共同发展的局面，为推进区域统筹与社会和谐发展作出了贡献
1.2.4 基本具备了高职教育发展前期的教学设施条件，初步形成了一支理论联系实践、专兼职相结合的师资队伍，为进一步发展奠定了基础
1.2.5 各地高职院校办学趋于开放式、多元化，推进了人才培养模式的转型，弥补了原来以学科性为主体的高等教育结构单一的不足
1.2.6 “国家示范性高职院校建设计划”启动并取得初步成果，为全国高职教育的持续健康发展发挥了示范和引领作用
1.3 我国高职教育发展的若干重要经验
1.3.1 经济发展与人民群众的迫切需求，是高职教育快速发展的根本动力
1.3.2 发展特色与思路逐渐清晰，是高职教育保持正确发展方向的坚实基础
1.3.3 管理体制适应市场发展要求，是高职教育在新形势下持续健康发展的重要保障
1.3.4 有关政策措施的逐步完善，是对高职教育不断深入发展的有力支持
1.3.5 教学改革不断深化，理论联系实际的特色日趋明显，是高职教育进入内涵展阶段的前提条件
1.3.6 以地方投入为主、中央财政引导推动建成一批以示范性院校为核心的优秀院校群体，为高职教育的进一步发展积聚了巨大能量
1.4 我国高职教育发展中存在的主要问题
1.4.1 在规模快速扩张的同时，高职教育的办学条件急需改善，人才培养质量有待进一步提高
1.4.2 高职教育的人才培养模式需要加快转型，多元化的目标、结构和教学体系有待进一步完善
1.4.3 高职院校的基础能力建设有待进一步强化，社会服务功能更有待进一步发挥“跨越”中的“提升”——资源条件·办学水平
2.1 不同区域高职教育发展水平的比较分析
2.1.1 从总体上看，经济发达地区每万人口中的高职生所占比例较高，全国大部分省区对高职教育有较大的需求
2.1.2 从规模发展趋势的区域比较看，十多年前由东部地区兴起的举办高职教育的热潮，目前正向中、西部地区推进
2.1.3 从供给资源和毕业生就业状况的区域比较看，各地高职教育的规模发展必须注重与资源条件和就业质量相适应
2.2 高职院校综合办学能力和专业布局结构分析
2.2.1 高职院校已成为我国高等教育的中坚力量，办学规模已初具水平，但发展还需进一步平衡
2.2.2 教学资源逐步丰富，生师比结构基本合理，校均教学设备值超过2000万元校均建筑面积超过12万平方米
2.2.3 一批有特色的高水平院校脱颖而出，特别是综合办学能力排列靠前的近百所院校办学优势比较明显
2.2.4 高职院校的专业布局结构基本适应了劳动力市场的人才供求状况，成为高职教育发展适应经济社会发展实际需要的关键
2.3 高职院校加强实训基地建设的重点项目分析
2.3.1 项目建设规模大，专业分布重点突出，区域分布覆盖面广
2.3.2 重点支持了技能型紧缺人才培养培训工程，为地区经济建设培训各类技能人才，初步实现了实训基地的资源共享
2.3.3 改善了高职院校的实训条件，推进了以就业为导向的专业教学改革和工学结合的人才培养模式创新，提高了学生的综合素质和就业率
2.3.4 实训基地建设呼唤地方财政加大支持力度，提高学校项目建设经验
2.4 高职院校师资队伍建设水平的初步分析
2.4.1 各级政府举办高职院校的专任教师基数大，水平参差不齐，主要问题是来
源比较单一和缺少企业实践工作经历
2.4.2 民办院校教师队伍呈“四高一低”现象，年轻教师比例高和学历高并存，老教师比例高和兼职比例高并存，“双师型”教师比例偏低
2.4.3 行业企业举办院校的教师队伍“双师”结构建设良好，“双师型”教师比例接近示范性建设院校，企业与学校之间的人员流动相对容易
“跨越”中的“转型”——校企合作·工学结合
3.1 我国职业教育思想起源与高职教育发展历程
3.1.1 面向人人，关注人人：黄炎培的“大职业教育”观是我国高职教育发展的重要思想基础
3.1.2 手脑并用，双手万能：我国专科教育近百年来的曲折经历证明，高职教育只有坚持理论联系实际才能找到自身的价值
3.1.3 以服务为宗旨，以就业为导向：从20世纪80年代职业大学兴起到世纪之交的跨越发展，高职教育模式转型的轨迹逐步清晰
3.1.4 在做中学，在做中教：科学发展观指导下的创新理念为推动高职教育模式的全面转型指明了方向
3.2 “高等职业教育”概念出现以来的发展特征
3.2.1 东起西随，先慢后快：高职教育呈现区域梯度推进的发展特色
3.2.2 从无到有，逐步完善：高职教育初步形成了一系列有针对性的政策法规指导和保障体系
3.2.3 由“公”及“民”，走向多元：高职教育出现多样化办学和多功能拓展的局面
3.2.4 自“外”而“内”，推进转型：高职教育的发展重点逐步转向注重内涵建设
3.3 发达国家和地区高职教育发展的启示
3.3.1 从观念层面上，要从“趋同发展”向“以特色和质量取胜”转变，关注高职教育与经济发展阶段之间的关系，注重多种功能的开发
3.3.2 从制度层面上，要加快启动多元投资机制，应用弹性学制，强调分权与制衡、统一与完备，政府要积极引导教育立法与执法，争取社会各界支持
3.3.3 从物质层面上，要注重公办与民办院校的协调，大量聘任兼职教师，强调专业设置的适需性发展
3.4 在实践中探索人才培养模式的创新
3.4.1 在办学模式方面，各高职院校普遍开展校企合作，探索开放化办学和集团化运行，走产学研结合的发展道路
3.4.2 在专业建设方面，高职院校专业设置逐步从无序走向有序，专业教学改革试点工作广泛开展工
3.4.3 在课程体系方面，各院校纷纷开展高职课程理论研究和实践工作，精品课程建设和教材建设取得一系列成果
3.4.4 在教学实施方面，强化实践教学环节，普遍实施“双证书”制度，探索多种学制和学分制教学管理等模式和方法的创新以“转型”促“提升”——面向未来的新跨越
4.1 发展目标和发展战略的选择
4.1.1 未来十年左右的发展目标，是加快建立中国特色的高职教育体系
4.1.2 实施“资源优先”战略，走提高质量效益优先于规模发展之路
4.1.3 实施“均衡发展”战略，进一步协调各区域间的发展，尤其要注重中、西部地区高职教育事业的健康发展
4.1.4 实施“重大工程建设效益拓展”战略，强化示范性院校建设的效应，带动高职教育整体水平提升
4.1.5 实施“人才培养过程全面开放”战略，树立现代“大职业教育”观，努力实现高职教育的国际化和终身化
4.2 发展过程中的若干重点和难点分析
4.2.1 加强高职院校班子建设，提高领导能力成为重中之重
4.2.2 突出职业道德教育，强化高职教育人才培养目标的特色
4.2.3 推行工学结合，强化高职教育人才培养模式的特色
4.2.4 加快专业建设和课程教学改革，强化高职教育人才培养过程的特色
4.2.5 注重“双师”结构和实践教学资源建设，强化高职教育人才培养条件的特色
4.3 发展思路及其相应的对策建议
4.3.1 加快完善发展政策法规，优化发展环境，强化绩效监控，为建设中国特色高职教育体系提供保障
4.3.2 落实国家高职教育助学奖学金制度，提高高职院校的吸引力，并着力改善技能人才的社会地位和经济待遇
4.3.3 加强高职院校运行机制的开放性，积极调整高职教育专业布局结构
4.3.4 加快实训基地建设，调整重大建设项目布局结构，完善质量管理机制
4.3.5 完善教师培养培训制度，增加来自企业的兼职教师，促进师资队伍水平提高
4.3.6 重视研制工学结合的专业教学资源库，优先扶持制造类专业高职教育开展工学结合的试点
4.3.7 将实施“双证书”制度作为高职院校教学改革的切入点，推进高职教育人才培养质量的全面提高
专论篇
第一章 高等职业教育发展现状综述
第一节现状及趋势概要：跨越式的发展
一、总体特征
二、发展中的问题
第二章 高等职业教育发展水平分析
第三章 高等职业教育发展特色比较
第四章 高等职业教育发展战略思考
例论篇
附录
主要参考文献
后记
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序言高等职业教育是高等教育的一个重要组成部分，它的目的是培养经济社会发展所需的高级技术应用性人才，特别是能在生产实践中解决技术问题的高素质技能型人才。因此，高职教育在实现我国全面建设小康社会的任务中，发挥着十分重要的作用。前几年，我曾主持过一项“中国高等职业教育发展战略研究”的课题，而近年来由于党和国家对职业教育的高度重视，高职教育随着“国家示范性高职院校建设计划”的启动又进入了一个新的历史时期，迫切需要对当前发展的现状和经验进行一个阶段性的总结。
《高等职业教育：跨越．转型·提升》一书，系统地分析了我国高职教育发展的背景、特征和现状，特别是在发展水平、发展特色和发展模式等方面做了全面的总结和提炼，并在准确概括高职教育发展特征和存在的问题及发展趋势的基础上提出了今后发展目标、发展思路和发展战略的政策建议。我认为，这本书是到目前为止我国高职教育研究中最有价值的，也是比较权威的一项重要成果。而类似这样高水平的应用性研究成果，无论在职业教育领域还是在高等教育领域中都是不多见的，它具有下列三方面特点：
第一，准确地把握了中国高职教育“跨越一转型一提升”这样一条发展的主线，科学地总结了最近十年来高职教育发展的几个重要特征，客观地叙述了高职教育发展的历史性成就和贡献，并较为全面地归纳了高职教育发展的基本经验，包括经济发展与人民群众的迫切需求、地方为主的管理体制和政策措施的完善、质量保障与评价机制的建立和教学改革的不断深化等，这些既对我国高职教育历史发展具有重要的价值，也对高职教育的未来发展提供了可参考与借鉴的经验。特别是在纵向回顾我国高职教育发展历史和横向比较国际高职教育发展经验的基础上，突出体现了校企合作、工学结合的人才培养模式转型的特点，抓住了高职教育当前深化改革的关键和要害。
文摘1．3．1经济发展与人民群众的迫切需求，是高职教育快速发展的根本动力。
为什么在外界环境并不十分有利的条件下，我国高职教育发展能够取得如此突出的成就呢？从根本上讲，这是因为它顺应了我国经济建设和社会发展的客观需求。由于改革开放20多年来经济快速发展，各行各业生产一线和工作现场的技术应用性人才极度短缺，迫切要求培养大批与之相适应的高校毕业生以优化企业人力资源结构；同时，长期积累而成的“高等教育资源荒”自20世纪90年代开始严重积聚，普通高等教育规模增长几乎连续十年处于停滞状态，与人民群众日益增长的经济物质条件及其追求更高层次学习深造的需要严重脱节。在这样的形势下，我国政府及时作出高职教育大发展的英明决策，对各方面都可谓“久旱逢甘霖”，极大地调动了用人单位选择一线岗位实用人才的积极性、广大学生及其家长选择接受高等教育的积极性、地方政府增加新生劳动力就业前学习年限的积极性、民营企业家投资办高校和职业学校升格办高校的积极性等，汇聚成了推动高职教育大发展的合力和基本前提。
1．3．2发展特色与思路逐渐清晰，是高职教育保持正确发展方向的坚实基础
如果说2000年前高职教育的发展目标还不是十分清晰的话，那么教育部对原有的高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校实行“三教统筹”后颁发的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，则首次明确提出了高职教育应“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务”，要求各种不同类型的高职院校都要按照这一共同的培养目标协作攻关，形成具有中国特色的高职教育人才培养模式。2002年10月至2004年2月间，教育部连续三次召开全国高职教育产学研结合经验交流会，逐步明确了高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路’’的指导方针。2006年11月，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》又进一步明确指出：“全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。”目前这一思路已经成为全国高职教育战线的共识，并正在有效地指导着高职教育的改革实践。
1．3．3管理体制适应市场发展要求，是高职教育在新形势下持续健康发展的重要保障
1999年，教育部经国务院授权将发展高职教育的权利和责任交给了省级人民政府，形成了以省级政府统筹
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