有效教学的案例与故事(有效教学丛书)
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品牌: 余文森
基本信息·出版社：福建教育出版社
·页码：293 页
·出版日期：2008年
·ISBN：753345037X/9787533450373
·条形码：9787533450373
·包装版本：1版
·装帧：平装
·开本：32
·正文语种：中文
·丛书名：有效教学丛书
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内容简介《有效教学的案例与故事》针对课程改革而出版，就总体而言，新课程实施几年来，课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了阶段性的成效和实质性的进展，这是有目共睹的。但是，由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。可以说，当前课程改革在课堂教学方面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。
编辑推荐教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，哪一项教学改革不是为了使教学更有效，不是为了使学生发展得更好？本次课程改革也不例外，其首要目标就是提高教学的有效性。《有效教学的案例与故事》是一本很好的案例书！
目录
主题一 三维目标
前言
一、雕塑心灵
1．在思维与生命的背离之间
2．高三，走在刀刃上的日子(节选)
3．“是”老师和“赢”老师的故事
4．不算，重来
5．两个老师的战争
二、成全生命
6．比整齐更重要的
7．有良好的铺垫，包袱才会抖得漂亮
8．“异常目标"出现因势利导调整
9．阳光的声音
主题二 动态生成
一、生成之源
1．期待的是“上课"而非“演课”
2．美国老师如何教《灰姑娘》
3．科学课应关注过程、生成与发展
4．“生成”不是冷漠的借口
5．沉默的旨趣
6．啊，那一瞬间
7．一次课堂发言的启示
二、生成之美
8．冒出来的“小燕子”
9．当数学问题遇到现实
10．“老师，我反对”
11．马为什么不吃草
12．曲径通幽处，童心烂漫时
主题三 学习方式
一、个性空间
1．不要磨掉学生个性
2．尊重学生的时间
二、自主探究
3．警惕数学思维过程中的“隐性牵引”
4．于细微处见精神
5．从两个课堂教学案例看学习方式的真正转变
6．估算岂能先算后估
三、思想王国
7．在触动心灵的思考中发展智慧
8．渔夫是纯朴、善良的吗
9．乌鸦不能有一副好嗓子吗
10．静悄悄的挑战
主题四 资源利用
一、资广源深
1．大便老师
2．巧借文本资源化解课堂矛盾
3．从“一亿有多大”看生活素材的选取
4．学生叫我“曾剃头”
二、化误为悟
5．巧用教材中的“错"
6．错出的美丽
7．莫因小错而乱阵脚
8．“错误”的价值
主题五 教学行为
一、行为心得
1．教然后知困
2．他居然不起立
3．别用眼睛伤害他
4．我要收藏你
5．讨论一句话
6．太阳可以是黑色的
7．课堂上传出一声尖叫
8．一个中国小学生眼中的美国教育
二、实践反思
9．程门立雪
10．那双失去光彩的眸子
11．真实的谎言，何时是个头
12．“老师，您想哪儿去了”
13．“老师，我还没说完”
14．“老师，你为什么要问这个问题”
15．郑渊洁的教子经
16．“我以性命担保她行”
17．两位数学教师与两个女孩的命运
主题六 情境创设
一、有效的情境
1．未成曲调先有情
2．“千米”的认识
3．身着唐装去上课
4．让年轻和思维一起跳跃
二、低效的情境
5．少些“追风”，多些思辨
6．教学情境的无效
7．触动学生的灵魂
主题七 教学智慧
一、成全的智慧
1．一首歪诗的风波
2．一年级的爱情
3．老师的腰围
4．“朽木”的春天
5．怎样对待这“一瞬间”
6．给学生一个“台阶”
二、关爱的智慧
7．天使的翅膀
8．天空不再下雨
9．教育应是一扇门
10．没有教不好的学生
11．不要漏掉学生的名字
12．孩子，大胆地喜欢吧
主题八 师生关系
一、师生相长
1．三位作家的回忆
2．生命中重要的他人
3．说明书
4．三封“情书”
5．“厕所令”的由来
6．“争抢作业本”事件
7．别让孩子在课堂上难堪
8．孩子，别拿老师的错来惩罚自己
9．心灵沟通是解决师生矛盾的一把金钥匙
10．让每个学生都生活在阳光下
二、师生真情
11．一沓迷途的心痛
12．让“爱”带上尊严
13．一场生命攸关的“游戏”
14．“病了真好”
15．“老师是俺叔”
16．谁把“牛”画在了黑板上
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序言教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，哪一项教学改革不是为了使教学更有效，不是为了使学生发展得更好？本次课程改革也不例外，其首要目标就是提高教学的有效性。
就总体而言，新课程实施几年来，课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了阶段性的成效和实质性的进展，这是有目共睹的。但是，由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。可以说，当前课程改革在课堂教学方面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。
因此，怎样实施有效教学、如何提高课堂教学质量就成为当前
文摘当晚，我给晴晴的班主任打电话告状：晴晴离家出走了！就在开学的前一天，她出走了，一夜都没回来！班主任在电话里说：“哦，知道了，她可能是散心去了，你给她发个短信，让她注意安全，具体情况明天开学我问问她。”“他怎么知道晴晴明天会如期上学？我不就是怕她逃学吗？”放下电话，我半信半疑甚憾甚闷。
第二天放学时间到了，我正担心晴晴会不会按时回来，就听门外咚咚咚咚的脚步声，“是晴晴！”她回家的脚步永远急促有力，仿佛是用脚提前敲门。我开门一看，是晴晴！她黑了、脏了，不那么秀气了，经过一天～夜就变了。她不顾我的打量，一进门，便如临大敌：“章老师要来家访了，准保是你撺掇的吧。”我也紧张，我这嘴没遮没拦，心里后悔：高三了，老师听了她出走的消息，不会不让她上学吧？他们年级组长动不动就说：高中不是义务教育阶段，犯了错误就会记过、开除！还得意洋洋地说，这一届学生最刺头，受的处分最多，这一届家长也厉害，到上面告状的最多！
晴晴回来以后躲进屋里，我在客厅看书，貌似镇定。一会儿，电话响了，是章老师打来的：“是晴晴家吧？”我说“是”。他说他是章老师，在附近某某地方。我听了个大概，也不太明白，就叫晴晴下楼去接老师。这次晴晴行动出奇地快，一溜烟就跑了。也不知道到哪里去接了，师生之间就像有密码似的。一会，就听到敲门声，声音轻而礼貌，开门，晴晴先露面，接着是那个小章老师。他是个现代青年，看上去比晴晴大不了几岁，喜欢穿名牌，骑一辆很酷的红色赛车。
见面后，他只字未提晴晴离家出走的事，像个大男生好奇地打量着我家客厅，我也跟着四下看看，边柜、灯、沙发、桌、椅郡是宜家买的，好像宜家的样板间，没啥创意。
“就这么坐坐，也挺舒服的。”老师评价，好像他不是家访，是来串门的。不约而同，我和晴晴的心都缓释下来。
