中国民族民间音乐简编
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作者： 胡红，康瑞军编著
出 版 社：
出版时间： 2009-5-1字数：版次： 1页数： 197印刷时间：开本： 16开印次： 1纸张：I S B N ： 9787564302603包装： 平装内容简介
2006年11月，国家教育部颁布《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》，其中《课程教学指导纲要》指出，《中国民族音乐》是以中国各民族、各地域的各种体裁形式的音乐（主要是传统音乐）为教学内容的一门课程，是普通高等学校音乐学（教师教育）专业学生的一门必修课程。课程目的旨在帮助大学生熟悉和理解中华民族音乐，培养其爱国主义精神，提高其全面的人文修养，进而为弘扬民族音乐文化、保护传统优秀音乐文化遗产发挥积极有效的作用。以此为指导方针，本教材在撰写过程中，即力求密切联系当代大学生的知识结构及精神需求，使他们在获得有关民族音乐的感性欣赏、分析经验的同时，焕发出对民族传统音乐文化的浓厚兴趣和高度的时代责任感。
本书涉及中国传统民歌、歌舞、说唱、器乐、戏曲五种体裁门类，适用于普通高等院校音乐类相关专业，主要作为必修课教材，亦可作为大学公共选修课学习参考书。在编写过程中，我们一方面尽可能选取那些被公认为经典的、有代表性的音乐品种及作品，另一方面将少数民族的相关音乐体裁、作品纳入到每个单元，让学生对我国多民族丰富多彩、各具特色的音乐文化有更加深入、直观的了解。在介绍相关音乐品种及作品时，我们对有些被学界公认而对大学生来说又较为陌生的经典作品做了较为详细的历史渊源介绍及音乐评析，以便引导学生更好地接近和理解不同风格的音乐文化类型，从而培养他们开阔的民族音乐胸襟与视野，最终帮助学生深入理解音乐与人、音乐与自然及社会之间的密切关系，使其具备更加丰厚的艺术素养与普遍的人文关怀精神。
目录
第一章 民间歌曲
第一节概述
第二节汉族民间歌曲的分类
一、色彩区分类法
二、体裁分类法
第三节汉族民间歌曲的类别与艺术特征
一、号 子
二、山 歌
三、小 调
第四节少数民族民间歌曲
一、蒙古族的长调、短调
二、藏族的山歌和酒歌
三、维吾尔族的情歌
四、彝族的“四大腔”
五、羌族的山歌和酒歌
六、侗族大歌和壮族“双声”
第二章歌舞音乐
第一节概述
第二节 民间歌舞音乐的分类
一、舞歌类歌舞音乐
二、舞乐类歌舞音乐
三、综合类歌舞音乐
第三节汉族民间歌舞音乐的代表种类
一、秧歌
二、花鼓
三、花灯
四、采茶
第四节少数民族歌舞音乐
一、堆谐
二、囊玛
三、赛乃姆
第三章说唱音乐
第一节概述
第二节汉族说唱音乐的类别及代表性曲种
一、牌子曲类说唱音乐
二、鼓书类说唱音乐
三、杂曲类说唱音乐
第三节 少数民族说唱音乐
一、好来宝
二、仲谐和折嘎
三、达斯坦
四、赞哈调
五、大本曲
第四章器乐音乐
第一节概述
第二节器乐艺术的特征
一、警示性
二、仪式性
三、娱乐性
第三节独奏乐
一、吹管乐
二、弹拨乐
三、拉弦乐
四、打击乐
第四节合奏乐
一、吹打乐合奏
二、丝竹乐合奏
第五节少数民族乐器与器乐
第五章戏曲音乐
第一节概述
第二节戏曲艺术的特征
一、综合性
二、抽象性
三、程式性
第三节戏曲主要声腔及代表性剧种
一、昆 腔
二、京 剧
三、豫 剧
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附录谱例
参考文献
书摘插图
第一章民间歌曲
第一节 概述
民间歌曲简称民歌，这一名称在中国至近代才出现。在古代史籍文献中，民歌原本有多种称谓，曾变换着被称为“乐”、“歌”、“风”、“谣”、“声”、“山歌”、“曲”、“调”等等。它是不同于改编民歌和创作歌曲的，是劳动人民在长期社会实践中口头创作的歌曲。通过口传心授在民众代代相传中不断得到加工锤炼，流传至今的民歌集结了不同时期、不同地域、不同身份、不同经历的人民群众的集体智慧和情感体验。一首民歌的产生，常是由某个民歌手唱出后，经过许多人甚至几代人的集体创作，逐渐定型。朱光潜先生曾指出：“我们可以说，民歌的作者首先是个人，其次是群众；个人草创，群众完成”。许多优秀的传统民歌，在长期的口头流传过程中不断修饰加工，无一不是经过众人心智锤炼的结晶。即使一些定型的民歌，流传到现代，依然常有民歌手们再创作而迸发出新的生命力。俄国音乐家居伊认为：“这些民歌中的许多作品之所以具有不可估量的深度和惊人的力量，也许正是由于它们是集体创作的。”同时，在民歌的流传中，民歌手们都将自己对该民歌的理解融合进去，化为自己思想情感的真实流露。
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