心理学经典实验书系：教育心理学
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作者： 边玉芳等编著
出 版 社： 浙江教育出版社
出版时间： 2009-5-1字数：版次： 1页数： 313印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787533878603包装： 平装内容简介
本书系通过对心理学几个主要领域众多经典心理学实验进行系统梳理和总结，深入挖掘这些经典实验蕴涵的心理学原理，让广大读者走近心理学，了解心理学及其实验方法，领悟心理学对人类社会和生活的重要作用。本书系共六册，分别为《儿童心理学》、《教育心理学》、《社会心理学》、《管理心理学》、《健康心理学》和《生活心理学》。本书系努力追求以下特点：一是所选实验的经典性：二是学术性；三是写作风格的趣味性；四是完整性。每册书均努力从本领域的体系出发，较完整地反映相应领域的重要实验。每一个实验主要包括引言、实验介绍（实验目的、实验过程、实验结论）、实验应用等几部分，试图通过对实验背景、过程尽可能详细、完整的介绍，对实验结果在现实社会中的应用作深入的分析，既让读者了解实验所蕴涵的科学道理及其在现实生活中的作用，也让大家体会实验方法的要旨。因此，本书系既适合广大心理学工作者阅读并作为重要的参考书，也适合所有热爱心理学、希望了解人类自身心理奥秘的读者阅读。
目录
第一部分学习的本质
学习即条件反射——巴甫洛夫经典条件反射实验
学习是通过尝试错误建立的联结——桑代克的动物迷箱实验
学习就是S—R的建立——华生的恐惧情绪习得实验
学习即强化——斯金纳的操作条件反射实验
学习即模仿——班杜拉的榜样学习实验
学习即顿悟——苛勒的顿悟学习实验
从S-R到S-O-R——托尔曼的认知地图和潜伏学习实验
发现中学习——布鲁纳的认知学习实验
有意义的接受学习——奥苏伯尔的先行组织者认知实验
第二部分学习的记忆与认知策略
遗忘的秘密——艾宾浩斯的记忆遗忘曲线实验
未完成事件在记忆中的妙用——蔡加尼克效应实验
我们记住什么——巴特雷特的长时记忆存储实验
读了不如说了——斯拉麦克的记忆产生效应实验
记忆中的自我中心主义——罗杰斯等人的自我参照效应实验
专家为什么能够记住更多的东西——贝登的专家与新手记忆方法差异实验
不会遗忘的记忆——运动技能保持实验
记忆的复述策略——彼得森的遗忘进程实验
分门别类中记忆——组织策略的实验
寻求意义——精细加工策略的实验
第三部分学习中的迁移
共同要素的迁移——桑代克等人的学习迁移实验
认知技能的迁移——安德森的产生式迁移实验
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第四部分问题解决与创造力培养
第五部分道德学习
第六部分教育中的期望、表扬与批评
第七部分学习中的动机因素
第八部分个体心理发展与教育
第九部分影响学习的情绪与社会因素
参考文献
后记
书摘插图
第一部分学习的本质
学习即强化——斯金纳的操作条件反射实验
看到“狗熊骑自行车”、“小狗做算术题”、“小猴看红绿灯”等杂技节目时，动物们的表情和娴熟的技能会让你感动并情不自禁地鼓掌。其实这都是训练员在场下积极努力的成果。我们都知道，在动物们完成了高难度表演动作后，训练员会给它们喜欢的食物以示奖励。动物从一点表演动作都不会，到能在观众面前表演各种复杂的动作。其实都是通过这种强化的方式逐渐习得的，是一种操作条件反射。
斯金纳（B.F.Skinner）是美国著名心理学家，曾担任美国印第安大学、哈佛大学的教授，属于新行为主义论者。他继承了行为主义所坚持的科学、控制、预测等传统，并采用动物实验来研究刺激一反应联结的学习理论。受桑代克试误学习理论及效果律的影响，斯金纳于1937年提出了著名的操作条件作用理论。操作性条件反射有两个原则：其一。任一反应若有强化刺激物尾随其后，则有重复出现的倾向；其二，强化刺激可以是增强条件反应速率的任务事件。斯金纳还认为，在操作行为中，消退是强化的停止而导致的。在基本原理方面，操作条件作用理论与桑代克的试误学习理论颇为接近，不同的是，操作条件作用理论在实验方法上更为精进，且以强化原理取代了桑代克的效果律。斯金纳于20世纪50年代进行了著名的操作条件反射实验。
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