历史教学论
点此进入淘宝搜索页搜索分類: 图书,社会科学,教育,教育理论,
作者： 周晓光主编
出 版 社： 安徽人民出版社
出版时间： 2007-9-1字数：版次： 1页数： 238印刷时间： 2007/09/01开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787212030766包装： 平装内容简介
本教材在全面深入地把握中学历史课程标准的基础上，注重体现历史学科的特色，积极探寻历史课程改革的新理念、新问题。全书以中学历史课程与教学问题为核心，共分九章：历史课程改革与历史课程标准；历史课程与教学目标；历史课程内容与教材；历史课程教学过程；历史课程教学方法；历史课程教学艺术；历史课程研究性学习；历史课程教学发展性评价；历史教育实习。
本教材可作为高校历史教育专业课教材，也可作为中学历史教师继续教育培训教材、中学历史课程教研人员参考用书。
目录
序
第一章历史课程改革与历史课程标准
第一节历史课程的沿革与发展
一 我国历史课程的沿革与发展
二 当代世界历史课程的发展趋势
三新世纪的历史课程改革
第二节历史课程标准的提出
一课程标准的含义
二课程标准的性质与作用
三历史课程标准与历史教学大纲的区别
第三节历史课程标准的内容与特点
一 历史课程标准的结构与内容
二《全日制义务教育历史课程标准》的特点
第二章历史课程与教学目标
第一节课程与教学目标概说
一课程与教学目标的含义
二课程与教学目标领域与学习水平
三课程与教学目标的基本取向
四课程与教学目标的运用及限度
第二节历史课程与教学目标
一历史课程与教学目标的演变
二历史课程与教学目标的性质与内涵
第三节历史课堂教学目标
一历史课堂教学目标的作用与确定
二历史课堂教学目标的表述
三历史课堂教学目标的认识误区及原因分析（教学实例点评）
第三章历史课程内容与教材
第一节历史课程内容的组织
一课程内容的组织
二历史课程内容的组织原则
第二节历史教材的分类与编写
一历史教材的含义与类型
二历史教科书的编写
第三节历史教科书的结构分析与使用
一 历史教科书在中学历史教学中的地位和作用
二 中学历史教科书的结构与功能分析
三历史教科书的使用
四教师对历史教材的“再开发”
第四节历史课程资源的开发与利用
一历史课程资源的含义与类型
二历史课程资源的开发
第四章历史课程教学过程
第一节历史课程教学过程概述
一教学过程的本质
二历史课程教学过程的特征
第二节历史课程教学的准备过程
一历史课程教学准备的意义
二历史课程教学准备的内容
三历史课程教学准备的新形式——说课
第三节历史课程教学形式
一教学组织形式的演变
二历史教育的基本组织形式——课堂教学
三历史教育的重要组织形式——学习探究课（活动课）
四 历史教育的补充组织形式——课外活动（第二课堂）
第五章历史课程教学方法
第一节教学方法概述
一教学方法的含义及本质
二教学方法的主要类型
三教学方法选择的基本依据
第二节历史课程对教学方法的影响
一对传统教学方法的反思
二转变学习方式
……
第六章历史课程教学艺术
第七章历史课程研究性学习
第八章历史课程教学发展性评价
第九章历史教育实习
主要参考文献
后记
书摘插图
第一章 历史课程改革与历史课程标准
第一节历史课程的沿革与发展
历史课程是学校教育的重要内容，人类有悠久的教育史，历史课程的孕育、形成与发展也源远流长。以下就中外历史课程的设置及沿革作简要梳理。
一、我国历史课程的沿革与发展
我国历史课程的孕育时间很早，但作为独立而完备的学校教育课程形态却是在近代出现的，并在以后有了长足的发展。以下分别就我国不同时期的历史课程作简要概述。
（一）古代的历史课程
我国是人类文明的发祥地之一，历史教育的发端很早。有了人类，就有了人类历史。人类有了语言和意识，就有了历史知识和历史教育。原始社会的教育，没有固定的形式，也没有专门的学校和教师，历史知识是以口耳相传的方式进行传承的。我国古籍中记载的神话故事，大概就是氏族里的年长者给下一代讲述的历史知识。那些充满了夸张和神秘的故事传说，诸如“女娲补天”、“夸父追日”、“神农尝百草”等，记述了人类在漫长时期所留下的点滴足迹，或多或少地反映了我国远古时代的部分历史。梁启超在《中国历史研究法》第二章中说：“最初之史乌乎起?当人类之渐进而形成一族属或一部落也，其族部之长老，每当游猎斗战之隙暇，或值佳辰令节，辄聚其子姓，三三五五，围炉藉草，纵谈已身或其先代所经之恐怖，所演之武勇……等等，听者则娓娓忘倦，兴会飙举，其间有格外奇特之情节可歌可泣者，则蟠镂于听众之脑中，湔拔不去，展转作谈料，历数代而未已，其事迹遂取得史的性质。所谓‘十口相传为古也’。史迹之起原，罔不由是。”这是原始的历史教育的雏形。
我国有文字记载的历史始于商朝，这是因为商代的史官最早用文字在龟甲与兽骨上记刻下了当时人的社会生活情况，留下了极其珍贵的文字资料。从夏、商时期开始，我国有了专门的教育场所”庠“、”序“。那时的史官也就是历史教师，他们担负着教育贵族子弟的任务，这就是所谓的”学在官府“、”以吏为师“。
……
