西方教育思想的轨迹——国际教育思潮纵览
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作者： 黄志成 主编
出 版 社： 华东师范大学出版社
出版时间： 2008-1-1字数：版次： 1页数： 582印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787561756737包装： 平装编辑推荐
“人本主义思潮”作为现当代两大哲学思潮之一，它统摄了唯意志派哲学、生命哲学、现象学、存在主义、法兰克福学派的批判哲学等。这是一种高度强调“个人为本”的哲学思想，是现当代的重要教育思潮。本文主要是立足于教育的视域，旨在通过对现代西方人本主义教育思想的历史轨迹及其以“个人”为主的教育思想进行必要的分析与概括并揭示其合理方面对我国当前教育发展的现实意义。
内容简介
什么是教育思潮？思潮即思想潮流。较系统的、影响大的、流传广的思想，就有可能成为思潮。教育思潮即反映某一时期内的教育思想并在教育领域具有较大影响的思想潮流或倾向。
西方教育思潮是一个层出不穷、川流不息的过程。
本书主要探究20世纪西方教育思想的发展轨迹，纵览国际教育思潮的发展走势分析各种主要思潮产生的因由，追踪最新国际教育思潮引发我国教育改革的思路，促进教育研究和发展的进一步深入。
目录
前言
上篇 两种教育思想的碰撞
第一章 西方教育思想的轨迹
第二章 现代教育思想
第三章 新传统教育思想
中篇 各种教育思想的涌现
第四章 新行为主义教育思潮
第五章 分析教育哲学思潮
第六章 存在主义教育思潮
第七章 教育现象学思潮
第八章 结构主义教育思潮
第九章 精神科学教育学思潮
第十章 经验教育学思潮
第十一章 批判主义教育思潮
第十二章 解放教育思潮
第十三章 人本主义教育思潮
第十四章 建构主义教育思潮
第十五章 整体主义教育思潮
第十六章 复杂性教育思潮
第十七章 后现代主义教育思潮
下篇 民主教育思想的弘扬
第十八章 终身教育思潮
第十九章 全民教育思潮
第二十章 全纳教育思潮
主要参考文献
书摘插图
第三章 新传统教育思潮
二战以后，欧美各主要资本主义国家的政治、经济和社会生活发生了巨大的变化，国际关系也出现了新的形势。许多人开始怀疑占主导地位的进步主义教育改革是否发生了方向性的偏差。在这样的背景下，要求教育进行变革以适应新的历史条件，于是也就出现了重新论证教育理论的高潮。新的教育理论大多数以现代哲学的各种流派作为理论基础．认为进步主义教育过于关注儿童个人的经验，忽视了学校传授系统文化科学知识的基本职能。因此，开始对教育的作用、目的、过程、内容与方法，乃至教学的组织形式等进行了新的探讨，形成各成体系的教育理论流派。
要素主义、永恒主义等教育思想直接抨击了现代教育思想和理论中的一些弊端，力图恢复传统教育原则，形成了一种新的传统教育思潮。
第一节 要素主义教育思潮
要素主义教育思想是新传统教育思潮中的一个重要思想流派，同时也被普遍认为是一种保守的教育思想。它强调在民族生活、文化历史发展过程中基本的、永恒不变的、青年人必须学习的文化和知识要素，同时也坚持传统的教育、教学的基本内容、原则和方法等仍应是现代教育必须保留并发扬的要素。要素主义教育思想在很大程度上代表了受到进步主义猛烈冲击的传统教育思想，因此，人们也把它称为“新传统主义”教育。
一、要素主义教育思潮产生的背景
要素主义教育思想是在20世纪30年代反对进步主义教育的过程中产生的。20世纪二三十年代由于进步主义教育思想在美国占据主导地位，学校教育普遍忽略了系统的书本知识的教学。进步主义强调的儿童中心、从作中学、经验为主以及设计教学等，在很大程度上降低了教育质量，使学生纪律松散，学校管理混乱。于是，要素主义教育以进步主义教育为对立面，主张重新恢复学校教育在传授传统文化知识方面的地位，重新加强对青少年的训练，使之掌握坚实的知识与基本技能。可以说，要素主义教育产生之初，目的就在于消除进步主义教育思想给美国教育造成的消极影响。
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