现代写作教程
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作者： 董小玉 主编
出 版 社： 高等教育出版社
出版时间： 2000-6-1字数： 360000版次： 1页数： 297印刷时间： 2007/04/01开本： 16开印次： 20纸张： 胶版纸I S B N ： 9787040078022包装： 平装内容简介
本书是教育部“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，是面向21世纪课程教材。本书由我国写作学界的中青年学术骨干编著。全书分绪论和上、中、下三编，共12章，吸纳了近年来写作学科建设的新成果，紧密结合当前的写作实践，以新的视角，具体、深刻地论述了写作原理、写作文体和写作教学，形成了高等师范写作学科全新的学科体系。本书既有较高的理论层次，又注重训练，突出师范性，重视对学生综合素质的培养，具有较强的可操作性。
本书可作为高等师范院校中文专业的教科书，也可供中、小学语文教师和社会读者阅读。
目录
序言
第一章绪论
第一节现代写作的含义与作用
一、现代写作的含义
二、现代写作的作用
第二节现代写作的特性
一、个体创造性
二、实践操作性
三、动态综合性
第三节高师现代写作课的任务
一、传授写作理论
二、锻炼综合素质
三、增强教练本领
第四节现代写作教程的框架体系与学习方法
一、现代写作教程的框架体系
二、现代写作“教”与“学”的方法
［思考与练习］
上编写作原理论
第二章写作主体与客体
第一节写作主体的素质
一、写作主体的生活素养
二、写作主体的学识修养
三、写作主体的人格品位
四、写作主体的审美理想
第二节写作主体的能力
一、写作主体的观察能力
二、写作主体的感受能力
三、写作主体的思维能力
四、写作主体的想象能力
第三节写作客体的构成
一、对象化的自然景观
二、群体化的社会生活
三、个体化的人生状态
四、外在化的精神产品
第四节写作主客体的关系
一、写作主客体的对照关系
二、写作主客体的同型关系
三、写作主客体的双向建构
四、写作主客体联系的中介
［思考与练习］
第三章写作载体与受体
第一节写作载体的内质
一、材料的含义与作用
二、材料的选择与使用
三、主题的含义与特性
四、主题的提炼与要求
第二节写作载体的外形
一、结构的含义与形式
二、结构的单位与要求
三、语言的功能与素养
四、语言的特性与要求
第三节写作受体解读的特征
一、写作受体解读的素质
二、写作受体解读的特征
三、写作受体解读的方法
第四节写作受体与写作载体的关系
一、写作受体对写作载体的选择
二、写作载体对写作受体的制约
三、写作受体与载体的双向建构
［思考与练习］
第四章写作行为过程
第一节写作感知
一、写作感知的特性
二、写作感知的方法
三、写作感知的过程
……
第五章写作表达方式与技法
中篇写作文体论
第六章新闻文体
第七章文学文体
第八章理论文体
第九章应用文体
下编写作教学论
第十章现代写作教学概观
第十一章中学作文教学原理
第十二章信息时代的电脑写作教学
后记
书摘插图
第一章绪论
［教学提示］
1.把握现代写作的含义、作用和特性。
2.了解高师现代写作课的任务。
3.明确该课程的框架体系及写作中“教”与“学”的方法。
写作，是人类创造性的社会实践活动，历史悠久，源远流长。写作，是人类有文字以来的一种特殊劳动，它不仅开发、记载和发展了人类的物质文明和精神文明，而且在个人成长的道路上举足轻重，历来为人们所重视。当时代的步伐迈进21世纪的门槛，中国教育体制改革力度加大、人才培养模式更新、强化素质教育被刻不容缓地提到议事日程的时候，面对中学语文教学改革试验方兴未艾、“3+x”考试的提出与试行的形势，高等师范教学体系改革也势在必行。作为语文教育、素质教育的关键性学科——写作，其教学如何在内容、体例、实践、操作等方面体现现代教学思想观念，适应时代需要和大中小学教改的新形势，这是我们在世纪之交要着重思考并回答的问题。高等师范《现代写作教程》，正是教育部面向21世纪“高师教改”项目“师范院校写作教学体系改革与实践研究”的成果。我们在研究中所追求的是：以马克思主义哲学为指导，融学术性、师范性于一体，既注重理论上的高层次性，又注重实践上的可操作性；立足写作学科，着眼现状，面向未来，在批判中继承，在继承中创新，力求推陈出新。
第一节现代写作的含义与作用
一、现代写作的含义
写作，就过程而言，可以简单理解为通过记写活动来制作文字产品。作为一种劳动，它首先是脑力的，创造性的。其表现形式是进行文字符号的排列、组合与操作，或用笔“记写”，或用电脑等其他工具“制作”，以造出“成品”来。因此，从形式上看，写作是人们运用语言文字记写思维成果的行为活动；从本质说，写作不仅是个人情感的宣泄和抒发，而且也是为交流思想、传播信息进行精神生产的创造性劳动过程。它随着文字符号的诞生而开始，又随着文字的演变而发展。
……
