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　　分類: 图书,社会科学,教育,各级教育,

作者： 林立，王之江主编

出 版 社： 首都师范大学出版社

出版时间： 2005-1-1字数：版次： 1页数： 152印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787810647724包装： 平装内容简介

学习方式的转变是此次课程改革的重要目标之一。新的教育理念关注学生的全面发展和学科能力的可持续发展，提倡让学生采用自主学习、合作学习和探究学习等学习方式，突出学生的主体地位，注重学生主动性、能动性的发挥，注重学生实践能力和创新精神的培养。

本书对探究式学习这一新型的学习方式的原理、学习过程的评价以及案例分析等内容进行了详细的论述，并通过学生主动参与，培养其学习的独立性、自主性及合作性，既继承了传统教学方法的精髓，又具有较强的创新性，希望各位教师能根据不同的时间、不同的学习者、不同教学目标选择适当的学习方式，或组合使用以期达到预定的教学目标。

目录

第一章 导言

1.1 关于学习概念的新认识

1.2 对接受学习的反思

1.3 探究学习产生的必然性

1.3.1 深厚的思想渊源

1.3.2 值得思考的状况

第二章 探究学习的原理与教学改革

2.1 什么是探究学习

2.2 探究学习与素质教育

2.3 探究学习与课程改革

2.4 探究学习与教育信息化

2.5 探究学习与《英语课程标准》

2.6 探究学习的形式

2.6.1 定向探究与自由探究

2.6.2 归纳探究与演绎探究

2.6.3 组合类型

2.7 探究学习的目的和内容

第三章 探究学习的模式与英语教学

3.1 探究学习的类型和策略

3.1.1 类型和策略概述

3.1.2 策略分析

3.2 英语探究学习中的策略意识

3.3 英语知识的探究学习

3.4 英语技能的探究学习

3.5 英语文化的探究学习

3.6 英语探究学习中的情感、态度的培养

3.7 探究学习的模式

3.7.1 模式的概念和结构

3.7.2 几种模式的介绍

第四章 英语探究学习的课堂

4.1 探究学习中教师的角色

4.1.1 让教师成为英语教学研究的主角

4.1.2 让教师成为探究学习的促进者

4.1.3 应用网络促进教师角色的转变

4.2 探究学习中学生的角色

4.2.1 学生是发展中的完整的人

4.2.2 学生是问题洞察者和能动的创造者

4.2.3 学生是主动的探究者

4.3 探究学习的课堂环境

4.3.1 探究课堂的计划性

4.3.2 探究课堂的愉悦和紧张

4.3.3 英语作业与探究性

4.3.4 英语课堂的探究环境

第五章 英语探究学习的评价

5.1 对探究学习过程的评价

5.2 对探究学习中教师的评价

5.2.1 教师的探究教学设计和管理能力的评价

5.2.2 对现代教育理念和探究应用情况的评价

5.3 对探究学习中学生的评价

第六章 英语探究学习案例分析

6.1 初中案例

案例1 颜色

案例2 这些是谁的衣服？

案例3 购物单

案例4 他多大了？

案例5 复习

案例6 远足

案例7 交通事故

案例8 圣诞快乐

案例9 环境保护

案例10 爱迪生

6.2 高中案例

案例1 伟大女性

案例2 自然世界

案例3 电影业

案例4 手机

案例5 项链

案例6 朋友

案例7 新西兰

案例8 健康饮食

案例9 肢体语言

案例10 拯救地球

参考文献

书摘插图

第一章导言：

1.1关于学习概念的新认识：

学习，作为一个人从“哇哇”落地就要进行的事情，其重要性不言而喻。“活到老，学到老”，一个在我们日常生活中使用频率如此之高的用语，却很少有人能对其做出精确的解释。从古至今，众多心理学家和教育学家都对“学习”做了大量的研究和探讨，而学习概念的演变也是纷繁复杂，众说纷纭。中国古代先贤对学习有着他们独到的见解：“温故而知新”①；“学而不思则罔，思而不学则殆”②；“学而时习之，不亦乐乎”③；“吾生也有涯，而知也无涯”④。在中国最早的也是最完整的教育学专著《学记》中也写道：“和易以思，可谓善喻矣。”

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