农村课堂教学诊断
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作者： 欧阳芬，赵卫胜主编
出 版 社： 吉林大学出版社
出版时间： 2006-7-1字数： 256000版次： 1页数： 306印刷时间： 2006/07/01开本： 大32开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787560134901包装： 平装内容简介
本书从农村课堂教学主要问题诊断和农村课堂教学理论与实践两个大方面入手系统地对农村课堂教学存在主要问题以及课堂教学诊断实例进行了分析。具体内容包括教师主导与学生主体作用偏失的问题、教材使用不当的问题、教学情境创设的问题、课堂活动组织存在的问题、课堂教学诊断相关理论、课堂教学诊断实践案例等。
目录
第一部分 农村课堂教学主要问题诊断
一、教师主导与学生主体作用偏失的问题
（一）教师导得过多过死
（二）教师主导作用缺失
（三）操作支撑
二、教材使用不当的问题
（一）照搬教材，脱离学生认知
（二）偏离教材，脱离文本
（三）操作支撑
三、备课中存在的问题
（一）忽视教学起点
（二）备课中的预设
（三）注重教而不重学
（四）操作支撑
四、教学情境创设的问题
（一）缺少教学情境
（二）情境作用偏失
（三）操作支撑
五、新课程下低效与无效提问的问题
（一）教师的提问
（二）引导学生提问
（三）操作支撑
六、课堂活动组织存在的问题
（一）小组合作中存在的问题
（二） 自主学习中存在的问题
（三）课堂表演中存在的问题
（四）操作支撑
七、无效教学整合的问题
（一）与生活整合的问题
（二）与现代教育技术整合的问题
（三）学科整合的问题
（四）操作支撑
八、教学即时评价中的问题
（一）错误评价和无效评价
（二）廉价赞赏与简单确定性评价
（三）其他问题
（四）操作支撑
第二部分 课堂教学诊断理论与实践
一、课堂教学诊断相关理论
（一）教学诊断的原理
（二）教学诊断的前期准备
（三）课堂教学诊断的方式和策略
（四）课堂观察
二、课堂教学诊断实践案例
（一）小学语文课堂教学诊断实践案例——《争吵》课堂教学诊断分析
（二）小学数学课堂教学诊断实践案例——《分数化成小数》课堂教学诊断分析
（三）初中语文课堂教学诊断实践案例——《满井游记》课堂教学诊断分析
（四）初中数学课堂教学诊断实践案例——《正方形的判定条件》课堂教学诊断分析
附录：一堂几何课的现场观察与诊断
参考文献
后记
书摘插图
第一部分 农村课堂教学主要问题诊断
一、教师主导与学生主体作用偏失的问题
“以教师为主导，学生为主体”是我们多年来遵循的一条教学原则。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师主导下主动地、富有个性地学习。”在新课程理念下，教师如何把握教师主导与学生主体地位是一个十分重要的问题。农村课堂在教师主导与学生主体方面主要存在教师导得过多过死和教师主导作用缺失的问题。
（一）教师导得过多过死
传统教学中，教师始终居于主导地位。具体表现在：教师不仅是教学内容的传授者，教学过程的组织者、控制者，成绩的评判者，更是学生学习的绝对权威。新课程理念则强调：教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。具体表现在：在给学生留有较大空间的前提下引导学生积极地探索；在准备充分的前提下组织学生积极地合作学习；在教师创造性地使用教学材料的基础上，使学生开放地主动学习……但是，很多情况下农村课堂教学教师导得过多过死，没有放手学生。
……
