成长的阶梯：成为专家教师之路
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作者： 胡谊著
出 版 社： 华东师范大学出版社
出版时间： 2008-5-1字数：版次： 1页数： 265印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787561758281包装： 平装内容简介
本书从专家心理学研究出发，以新教师到专家教师这一成长过程为线索，剖析了教师在专业化发展中出现的主要问题与阶段性特征，动态性是展现了教师成长的内在原因与实质，并有针对性地提出了促进新教师成为专家教师的系列化教学理念、观点与方法，这有助于教育研究者与实践工作者深入理解教师专业发展的规律，有利于在观念层面上树立科学的教师人才观，以制定行之有效的教师培养方法与措施。
作者简介
胡谊，发展与教育心理学博士，华东师范大学心理学系副教授，上海市教育考试院高考学科专家组成员。在国内教育心理学界较为系统地探究了各领域专家的特点及成因，并将此研究引入课堂情境，致力于发展基于专长的学与教的理论及其实践。代表性著作有：《专长心理学：解开人才及其成长的密码》，《教育心理学：献给教师的书》（副主编）（获上海市高等学校优秀教材二等奖），《教学设计：心理学的原理与技术》）副主编）。
目录
前言
第一年新教师
第一章志存高远
第一节我的大学
一师范生的心理问题
二师范生的专业素质
第二节理想教师
一专家教师的心理品质
二专家教师的教学专长
第三节未来之路
一从新教师到专家教师的过程
二影响教师专业发展的因素
第二章初为人师
第一节教学设计
一教学计划的作用及其制订
二系统化教学设计的思想
第二节学生心理
一课堂中的社会认知互动
二学生心理特征的分析
第三节课堂评价
一评价一堂课的基本思路
二评价一堂课的实施过程
第二、三年高级新手
第三章师生和谐
第一节师生关系
一当代师生关系的分析
二师生之间的沟通艺术
第二节厌学心理
一学生网络成瘾心理的分析
二学生厌学心理的分析
第三节强化措施
一奖励学生的作用及其方法
二惩罚学生的作用及其方法
第四章教学研究
第一节校本教研
一校本教研的目标及其实施
二校本教研存在的问题及改进
第二节反思实践
一教师教学反思的内容与标准
二基于课堂的教学反思过程
第三节思想互动
一专家教师的优势教学表现
二教育专家的理论优势表现
第四、五年胜任教师
第五章我的本领
第六章我的观念
六年之后经验教师
第七章发展瓶颈
第八章心理问题
十年左右专家教师
第九章十年一剑
后记
书摘插图
第一章志存高远
从读师范院校甚至是更早时间开始，立志于从事教师职业的人都这样憧憬：当教师真好！但真正走上工作岗位后，却发现教师这一职业并不像当初设想的：轻松、稳定、简单、地位高……其实，任何职业理想的实现过程及结果，都遵循这样一个模式：城外的人觉得城里的人真会享受，城里的人认为城外的世界更为精彩。所以，不用后悔什么，“既来之，则乐之”，找到自己的人生目标，找到自己的人生位置，找到自己的人生价值，活出你的精彩！
第一节我的大学
【成长故事】
师范啊，师范！你给了我什么？
收到师范大学录取通知书，家里人很开心，我考上大学了，还是比较有名的呢！但是，一些好友对我说，读师范？为什么不去搏一搏？他们的话语，让我感觉自己好像没有多大抱负似的。我开始后悔了：我以后真的要当老师吗？为什么当初不报考其他学校？……
抱着“入错门”的想法，走进了师范大学的校门。一入学，我几乎每天都会到教室或图书馆自习一段时间：我不要让别人看不起，我今后一定要做一个知识渊博、深受学生爱戴的好老师！随着时间推移，渐渐地，理想开始松动了，我发现，大学教师的课堂越来越枯燥，考试也成为形式，只要考前突击一下，就能过关。似乎明白了，相比中学，大学是个很轻松的地方，不用为学习操心。于是，娱乐活动开始成为我大学生活的首要内容，网络游戏、社团活动、打球、谈恋爱……
娱乐了三年后，我和其他同学一样，对自己所面对的一切感到迷茫：这就是我的大学生活吗？马上毕业了，找工作还是读研，“To be，or not to be”。听学兄学姐说，如今中小学校招聘教师，不仅仅看你是否来自师范院校，还要看你的专业功底和教师潜质，甚至他们更愿意招聘综合性大学毕业的学生呢。圣人有言“哀莫大于心死”，呜呼，我心灰意冷了。
师范啊，师范！你给了我什么？
……
