语文教育实习课程论
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作者： 刘彩霞著
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 2007-8-1字数：版次： 1页数： 227印刷时间：开本： 32开印次：纸张：I S B N ： 9787107152030包装： 平装内容简介
教育实习是为培养师范生形成独立教育教学能力的一门课程，是一种教育实践活动。国内有关教育实习问题的论著，大多是在一般概念上对教育实习有关问题进行阐述，很少见到关于学科教育实习的系统论述。而每个单独的学科教育，都有各自的学科教育特征。某一学科教育实习，也同样有区别于其他学科教育实习的显著特征和内涵。师范生所进行的教育实习，都是某一学科的教育实习，他是在这个学科的背景下进行教育实习的。深入地研究学科教育实习的特征，分析实习主体的素质，详细地论述学科教育实习的内容，认识学科教育实习的环境，并对学科教育实习课程的未来趋势作些预测是有价值的课题。
作者简介
刘彩霞，女，1955年生，淮北煤炭师范学院中文系毕业，安徽师范大学中文系在读硕士研究生。1999～2000年在北京师范大学中文系进修。现任淮北煤炭师范学院中文系副教授，从事语文教育学的教学与研究。
主要研究方向为语文教育学、学科教育实习。在《课程教材教法》《人民教育》《比较教育研究》《高等师范教育研究》《中国高等教育》《中国高教研究》《学科教育》《教育探索》《文史知识》《中学语文教与学》《中小学教材教学》《淮北煤师院学报》等学术刊物发表论文二十余篇。
目录
绪论
第一章 语文教育实习特征
第一节 教育实习的一般特征
第二节 语文教育实习的个性特征
第二章 语文教育实习主体
第一节 中文系实习生的素质结构
第二节 中文系实习生素质发展的途径
第三节 中文系实习生心理现象分析
第三章 语文教育实习内容
第一节 语文课堂教学实习
第二节 语文活动课教学实习
第三节 班级教育管理实习
第四节 语文教育问题的调查研究实习
第四章 语文教育实习环境
第一节 语文教育实习环境构成因素分析
第二节 语文教育实习环境的优化与选择
第五章 语文教育实习形态
第一节 语文教育实习形态的价值
第二节 课堂作业模拟教学的实习形态——感觉与自我意识
第三节 微格教学的实习形态——观照与自我分析
第四节 教育教学见习——观察与自我感受
第五节 语文教育现场实习——实践与自我升华
第六章 语文教育实习成绩评价
第一节 语文教育实习成绩评价的目的
第二节 语文教育实习成绩评价的原则
第三节 教育实习成绩评价方案的比较
第四节 语文教育实习成绩考核的指标体系
第五节 语文教育实习成绩评价的方法和评价量表
第七章 语文教育实习课程组织模式
第一节 建立语文教育实习课程新的组织模式的情境前提
第二节 建立语文教育实习课程新的组织模式的实践基础
第三节 “基地集中实习与托管单独实习并重”的课程组织模式构建
第四节 “基地集中实习与托管单独实习并重”的效益评价
第八章 语文教育实习课程发展
第一节 我国师范教育实习课程的发展历史
第二节 国外师范教育实习课程设置现状分析
第三节 语文教育实习课程的发展趋势
主要参考文献
后记
书摘插图
第一章 语文教育实习特征
第一节 教育实习的一般特征
从1897年我国创办师范教育以来，教育实习就伴随着师范教育的发展，逐步形成一套符合师范教育发展的、有利于培养合格师资的教育实习制度。教育实习作为师范院校一门重要的课程，在它的逐步发展和完善中，表现出有别于其他师范课程，而具有鲜明的基本的特征，即课程的实践性、目标性、课程开设的集中性、实习主体的差异性，以及实习主体身份的双重性。
一、教育实习的实践性特征
教育实习是一种教育实践活动，它具有突出的实践性。高师院校开设教育实习课程的目的，在于使师范实习生将所学的学科知识、教育科学知识、心理科学知识、教育技能综合运用于教育教学实践，从而培养实习生从事教育职业所必需的教育教学工作能力，树立从教职业信念。从认识论的角度来说，人们对客观世界的认识，必须从感性认识和理性认识人手，在实践中认识真理和发展真理。师范生所接受的教育，有校内教育和校外教育两部分，而这两部分都贯穿着理论与实践相结合的认识规律。师范生所接受的校内教育，就语文学科教育和教育学科知识教育来说，也遵循着理论与实践相结合的教育方法，只不过是以理论教学的形态为主，实践活动教学形态为辅而已。而在教育实习活动中，所要达到的实习目的，都是在学科专业理论和学科教育理论的指导下，通过实践活动来实现的，或者说，主要是通过实践活动来实现的。实习生把所学的理论知识运用于实践，通过实践印证和检验理性认识。实习生在实习中所获得的感性认识，也为进一步形成理性认识，丰富自己的理性认识提供了基础。实习生的教育教学能力也必须通过教育实践才能真正形成。
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