儿童心理学
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作者： 朱智贤 著
出 版 社： 人民教育出版社
出版时间： 2003-7-1字数：版次： 4页数： 546印刷时间：开本： 大32开印次：纸张：I S B N ： 9787107166235包装： 平装内容简介
1998年，为了适应新世纪我国教师教育发展的新形势，人民教育出版社在教育编辑室的基础上成立了教师教育课程教材研究开发中心（简称教师教育中心），以加强教师教育教材的建设与改革。
目前，人教版心理学教材形成了相对完善的教材体系，在心理学分支学科上涉及面广，既有普通心理学、教育心理学、社会心理学、发展心理学、心理学史等，又有咨询心理学、临床心理学、环境心理学、工程心理学、司法心理学、广告与消费心理学等；在层次上形成系列，既有研究生教材，又有大学本科、大学专科、中专教材。不少心理学教材和图书多次荣获国家图书奖、中国图书奖、教育部优秀教材奖等，重印率、再版率不断提高。
本书是我国第一部高等学校儿童心理学教科书，主要供高等学校心理系、教育系学生学习儿童心理学课程时使用。本书初版以来，受到国内外学者的高度评价，荣获首届全国普通高等学校优秀教材一等奖等。为了进一步适应高等学校教学与研究需要，我们特对文字作进一步的技术加工，并将以前的铅印改为胶印，印行第四版。
目录
第一章 儿童心理学的对象、任务和方法
第一节 儿童心理学的对象
第二节 儿童心理学的任务
第三节 儿童心理学的方法
第二章 儿童心理学发展简史
第一节 近代儿童心理学的产生
第二节 西方儿童心理学的分化和发展
第三节 西方儿童心理学的新进展
第四节 苏联儿童心理学的发展
第五节 我国儿童心理学发展概况
第三章 儿童心理发展的基本规律
第一节 遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用
第二节 儿童心理发展的动力
第三节 教育和发展的辩证关系
第四节 儿童心理发展的年龄阶段性
第四章 乳儿期儿童心理的发展
第一节 儿童出生前的发展
第二节 新生儿及其心理的发生
第三节 乳儿的一般特征
第四节 乳儿神经系统的发展
第五节 乳儿动作的发展
第六节 乳儿言语的发生
第七节 乳儿心理过程的发展
第八节 乳儿的气质差异及社会性的发展
第五章 婴儿期儿童心理的发展
第一节 婴儿的一般特征
第二节 婴儿神经系统的发展
第三节 婴儿动作和活动的发展
第四节 婴儿言语的发展
第五节 婴儿心理过程的发展
第六节 婴儿社会性的发展
第七节 婴儿个性特征的萌芽表现
第六章 学前期儿童心理的发展
第一节 学前儿童的一般特征
第二节 学前儿童神经系统的发展
第三节 学前儿童动作的发展
第四节 学前儿童的游戏
第五节 学前儿童的学习和劳动
第六节 学前儿童言语的发展
第七节 学前儿童心理过程的发展
第八节 学前儿童个性的初步形成
第七章 学龄初期儿童心理的发展（上） ──学龄初期儿童心理发展概述
第一节 学龄初期儿童的一般特征
第二节 学龄初期儿童神经系统的发展
第三节 学龄初期儿童的学习
第四节 学龄初期儿童的劳动和游戏
第五节 学龄初期儿童言语的发展
第八章 学龄初期儿童心理的发展（中） ──学龄初期儿童心理过程的发展
第一节 学龄初期儿童感觉的发展
第二节 学龄初期儿童知觉的发展
第三节 学龄初期儿童注意的发展
第四节 学龄初期儿童记忆的发展
第五节 学龄初期儿童思维的发展
第六节 学龄初期儿童想象的发展
第九章 学龄初期儿童心理的发展（下） ──学龄初期儿童个性的发展
第一节 学校集体是学龄儿童个性发展的主要条件
第二节 自我意识的发展
第三节 道德意识和道德行为的发展
第四节 自觉纪律的形成和发展
第十章 少年期学生心理的发展
第一节 少年期学生的一般特征
第二节 少年期学生学习活动和认识过程的发展
第三节 少年期学生社会化和个性的发展
第十一章 青年初期学生心理的发展
第一节 青年初期学生的一般特征
第二节 青年初期学生学习活动和认识过程的发展
第三节 青年初期学生社会化和个性的发展
书摘插图
第一章 儿童心理学的对象、任务和方法
第三节儿童心理学的方法
一、儿童心理研究的基本原则
唯物辩证法是一切科学研究的最一般的方法论，也是儿童心理学研究的最高指导原则。同时，由于各门科学研究的具体对象不同，因而每一门科学又各有它们自己研究的基本原则。
儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和年龄特征的科学，它应该以下列基本原则为自己研究的指针。
（一）客观性原则
儿童心理是客观存在在儿童头脑中的反映，因此，必须依据儿童的社会生活条件和教育条件以及儿童机体的发展，特别是儿童高级神经活动的发展来进行研究。
（二）实践性原则
儿童心理不是对客观存在的机械的反映，而是在儿童的实践活动中的能动的反应。因此，必须从儿童的行动和活动中去研究，从儿童主体跟其客体（环境和教育）的矛盾统一的关系中去研究。
（三）矛盾性原则
儿童心理发展也跟一切事物的运动发展一样，是一种矛盾运动，是按照矛盾法则进行的。因此，必须从儿童心理发展的内部矛盾来研究，必须从儿童心理发展的量变和质变的辩证关系上来研究。
（四）教育性原则
一切儿童心理的研究，都必须符合教育的要求。不允许进行足以损害儿童身心健康的研究（例如，资产阶级行为主义所进行的关于儿童惧怕的研究，或那些不考虑儿童健康情况的心理实验），不允许向儿童提出跟共产主义教育目的任务相矛盾的图片、问题或作业等等。
（五）理论与买际结合原则
儿童心理学的研究应当密切结合我国儿童教育事业中所提出的实际问题来进行。在研究过程中应当注意更多地通过实际来进行，而不是脱离实际地研究而研究。当然，这也决不意味着把研究工作局限在很狭小的“实用”范围内，更不是排斥那些跟实际相结合的理论问题的研究。
（六）一般与个别结合原则
儿童心理发展既具有一般性，也具有特殊性，因此，研究儿童心理发展的一般事实和规律，也应当考虑到儿童心理发展的特殊规律和个别差异，而不应当把一般和个别绝对对立起来。
二、儿童心理研究类型的选择
在对儿童心理进行具体研究以前，常常由于研究的时间、范围、被试、研究人员以及研究装备等条件的不同，而有不同的研究类型。这些不同的研究类型往往是各有优点和缺点。从战略上说，如何根据研究上的需要来选择不同的研究类型，是进行研究工作时首先应当考虑的一个重要问题。因此对这个问题进行一些评论是必要的。
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