新课程与教师专业发展
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作者： 姬秉新等编著
出 版 社： 首都师范大学出版社
出版时间： 2003-1-1字数：版次： 1页数： 428印刷时间：开本： 16开印次： 1纸张：I S B N ： 9787810644617包装： 平装内容简介
《新一轮基础教育课程改革书系》旨在促使广大教师了解新课程、理解新课程、实践新课程，增强课程改革的信心，提高运用新课程的能力和水平。
书系介绍了新一轮课程改革的以下专题：教师专业化；校本课程开发；研究性学习；课程与教学研究；基础教育课程改革历程；课程研究方法；探究学习；合作学习；校本教师培训；综合实践活动；课程资源的整合与开发利用；新课程改革实验的实践与思考；新课程的理念与创新；思维训练与学科教学；国内外课程流派研究；师生沟通的艺术；发展性课程评价；多元智能理论及在教学中的运用；新课程与教学改革；新课程与教育评价改革；信息技术与课程整合；新课程的教学设计等等。
愿广大教师和教育工作者与新课程共同成长；愿新课程的实施，进一步促进教师专业化水平的提高和教师教育事业的发展。
目录
总序
加强和改革教师教育大力提高我国教师专业化水平
推进教师专业化进程提高中小学教师质量
第一章教师走进新课程
第一节理解新课程基本理念
第二节积极尝试创新
第三节教师要适应新课程
第四节新课程与教师行为的变化
第五节课程改革对教师提出全新挑战
第二章课程与教师的关系
第一节课程观念制约着人们对教师的认识
第二节课程观念的发展
第三节新课程视野中的教师
第三章教师参与课程发展
第一节教师参与课程发展的理念与策略
第二节教师参与行动研究
第四章教师在课程改革中的作用
第一节教师在课程设计中的作用
第二节教师在课程实施中的作用
第三节教师在课程评价中的作用
第五章新课程对教师角色的挑战
第一节角色及教师角色
第二节传统教师角色受到挑战
第三节教师要转变角色
第四节教师职业角色与教育形象设计
第五节教师角色新论
第六节教师形象：从“公仆”到“专家”
第七节教育的转型呼唤教师角色的更新
第六章新课程与教师成长
第一节教师可持续成长：信念的转变与适应
第二节研究教育科学：未来教师成长的必然选择
第三节教师成为研究者：教师专业化发展的一个重要趋势
第四节自我实践反思是教师成长的重要途径
第五节终身学习全球化趋势下的教师职后培训与角色定位
第七章现代教师的素质
第一节教师的素质结构
第二节教师的专业化
第三节现代教师观
第四节论创造型教师
第五节对创造性教师的研究
第八章教师反思能力
第一节教师的反思能力
第二节反思性教学的理论与实践
第三节西方“反思性教学”的兴起与成因
论文选编
课程变革中的教师
论教师的义务
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附录
后记
书摘插图
第一章教师走进新课程
第一节 理解新课程基本理念
一、背景与问题
面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，我国基础教育的课程已经不能适应时代发展的需要，必须全面改革基础教育课程体系，调整培养目标，转变人才培养模式，建构符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，以全面提高国民素质，迎接未来的挑战。教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，教育部组织实施新一轮基础教育课程改革，于2001年9月份全面启动基础教育课程改革实验，准备用两三年的时间，初步形成新的课程教材体系，并用5年左右时间，在全国试行新课程，使用新教材。
在新世纪里，我国基础教育课程的总体目标是：以邓小平教育理论特别是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想为指针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，构建一个开放的，充满生机的，有中国特色的社会主义基础教育课程体系。这种课程体系将全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，加强德育的针对性和实效性，突出学生创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力，以及交流与协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，为造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。
新中国成立50年以来，在广大教育工作者的共同努力和全社会的大力支持下，我国基础教育取得了巨大的成就，基础教育课程也在不断改革。尤其是1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布以后，我国开始了具有划时代意义的课程改革，并由此形成我国基础教育课程的现行体系。
……
