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　　分類: 图书,社会科学,教育,教育理论,

作者： 魏巍，王丽容主编

出 版 社： 山东人民出版社

出版时间： 2008-9-1字数：版次： 3页数： 527印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787209041034包装： 平装编辑推荐

针对性：紧扣教育部2009年考研大纲内容。

权威性：众多名校考研辅导名师联合编写。

实用性：贴近广大考生备战考研实际需求。

新颖性：考点精讲、真题分析、习题操练、备战技巧、命题预测、模拟试卷。

内容简介

《教育学专业基础综合辅导全书》严格按照教育学考试大纲的标题标号和具体内容及试卷结构比例进行编写。《教育学专业基础综合辅导全书》坚持为考生服务、对考生负责的精神，从备考技巧、复习指南、模拟试题三方面入手进行全方位指导。在整体设计上，安排周详精致，具有较强的系统性。 备考技巧涉及教育学学位点分布与目标院校的选择，考试大纲的解读和参考书的应用，复习范围的把握与复习方式的对待，答题标准、时间分配与格式编排，相关信息资源的获取与复试的应对策略等。 复习指南紧扣考试目标，并围绕目标讲解知识要点和进行题型训练，各部分结束后，附参考文献。 模拟试题符合大纲内容要求，题型、题量、分值以及各科在整个试卷中的比例与考试真题接近，各卷相对独立、难度适中、覆盖面合理，并附参考答案。

目录

第一部分教育学原理

一、教青学概述

考试范围

知识点归纳

（一）教育学的研究对象

（二）教育学的研究任务

（三）教育学的产生与发展

题型练习

参考答案

二、教青的产生与发展

考试范围

知识点归纳

（一）教育的概念

（二）教育酌结构与功能

（三）我国关于教育本质问题的主要观点

（四）关于教育起源的主要观点

（五）教育的发展

题型练习

参考答案

三、教青与社会发展

考试范围

知识点归纳

（一）关于教育与社会关系的主要理论

（二）教育的社会制约性

（三）教育的社会功能

（四）当代社会发展对教育的需求与挑战

题型练习

参考答案

四、教育与人的发展

考试范围

知识点归纳

（一）人的身心发展特点及其对教育的制约

（二）人的身心发展的主要影响因素

（三）学校教育在人的身心发展中的作用

题型练习

参考苦案

五、教育目的与培养目标

考试范围

知识点归纳

（一）教育目的

（二）培养目标

题型练习

参考答案

六、教育制度

考试范围

知识点归纳

（一）教育制度的概念

（二）学校教育制度

（三）现代教育制度改革

题型练习

参考答案

七、课程

考试范围

知识点归纳

（一）课程与课程理论

（二）课程类型

（三）课程编制

（四）课程改革

题型练习

参考答案

八、教学

考试范围

知识点归纳

（一）教学概述

（二）教学理论及主要流派

（三）教学过程

（四）教学模式

（五）教学原则

（六）教学组织形式

（七）中小学常用的教学方法

（八）教学工作的基本环节

（九）教学评价及其改革

题型练习

参考答案

九、德育

考试范围

知识点归纳

（一）德育概述

（二）我国学校德育的基本内容

（三）德育过程

（四）德育原则

（五）德育方法

（六）德育途径

（七）德育模式

题型练习

参考答案

十、教师与学生

考试范围

知识点归纳

（一）教师

（二）学生

（三）师生关系

题型练习

参考答案

第二部分中外教育史

第三部分教育心理学

第四部分教育研究方法

书摘插图

第一部分教育学原理

一、教青学概述

知识点归纳

（一）教育学的研究对象

教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究去揭示教育规律的一门社会科学，其研究对象就是教育现象、教育问题和教育规律。

教育现象是存在于教育活动中的事件和过程，是指教育在产生和发展过程中表现出来的各种思潮、观念、条件、要求等。

教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。

教育规律是指教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系以及教育发展变化的必然趋势。

（二）教育学的研究任务

教育学的任务就是依照教育的逻辑层次，去揭示教育的各种规律（包括宏观和微观的），并在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。

教育学的研究任务在于揭示教育的规律，所以它与教育方针、政策有所不同。教育方针是人们根据一定的需要制定出来的，是人们主观意志的体现。虽然它在一定程度上符合了教育规律，但却不能代替教育规律。人们只能认识教育规律，而不能制造教育规律，教育规律与教育方针、政策是绝对不能等同的，因此，教育学虽然也要阐明一些教育方针、政策问题，但是教育方针、政策并不是教育学的主要任务。

教育学也不等同于教育经验的汇编，因为教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律。教育学应当重视教育经验，将教育经验提高到理论高度，从经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学。但是，如果把教育学变成教育经验的汇编，仅仅满足于教育经验的介绍，那就会否定教育学是一门科学。

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