网络文化·课程开发
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作者： 邓志伟，夏志芳著
出 版 社： 安徽教育出版社
出版时间： 2008-7-1字数：版次： 1页数： 317印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787533648244包装： 平装内容简介
《网络文化课程开发》理论联系实际，对课程的网络文化现象加以透视，并阐述了深刻见解：教育工作者要形成善于利用和共享网络资源的习惯，有效整合“媒介素养”教育于课程，以“娱教技术”丰富和创新学校课程和教育实践，建立合作团队和网络社区，蓄积优质网络教育资源，促进以学生为主体的研究性学习。
当然，课程以外的各种文化对课程开发的影响不是单一的，而是交错的、结合的。因此我们在开发课程中要注意多维地汲取各种文化营养，既要发扬传统文化精神又要吸收时尚文化元素，既要挖掘学校文化资源又要开发地域文化素材，同时还要借助网络文化信息更多地去浏览与理解多元文化现象，从而让学生享受有丰富文化内涵的课程，不仅获得知识、技能，而且发展多元智能与提升文化品位。
基于文化视界的课程开发，是一个理论学习与提高的过程。文化内涵如何体现在课程之中，需要各种先进理论的支撑，而在这方面的理论探索还很不够。基于文化视界的课程开发有两方面的任务：一是设计某一类文化的课程，例如多元文化课程、地域文化课程、学校文化课程等，像上海敬业中学的“敬业校园史”、常州觅度桥小学的“瞿秋白精神”等课程都是利用学校文化资源开发的校本课程；二是在现有的课程中将文化元素糅合进去，凸显出来，例如在语文课中有机插入当地方言、谚语、民间文学、地方戏曲等内容，在通用技术课中适当介绍本地具有地域特色的生产工具、传统技术与著名特产，等等。针对这两类任务，设计的策略、结合的策略都需要有一定的理论范式作指导。
作者简介
邓志伟，男，1965年9月生，江西省泰和县人，教育学博士。华东师范大学课程与教学系副主任，华东师范大学国际与比较教育研究所副教授，硕士生导师。主要从事比较教育学、课程与教学论、中外教育小说与教育电影研究等。在《教育研究》等核心期刊上发表论文数十篇，著有《世界教育大系中等教育》、《个性化教学论》、《新课程与教师专业发展》等专著。
目录
引论：网络时代呼唤教育范式转型
第一节网络时代的来临
第二节网络文化的内涵与特征
第三节网络文化与中国网民
第四节网络文化带给教育的机遇与挑战
第一章基于网络文化的课程开发理论基础
第一节知识管理理论与网络文化建设
第二节建构主义学习理论与网络文化课程开发
第三节后现代主义与网络文化下的课程开发
第二章基于网络文化的课程开发概述
第一节基于网络文化的课程开发内涵与要素
第二节基于网络文化的课程开发目标
第三节基于网络文化的课程开发特征
第四节基于网络文化的课程开发原则
第三章基于网络文化的课程开发的模式
第一节以学习者发展为中心的课程开发模式
第二节以教师专业发展为中心的课程开发模式
第三节基于网络文化的人际互动课程开发模式
第四章基于网络文化的课程资源开发技术
第一节网络课程信息资源的分类
第二节课程的网络信息资源搜索
第三节基于网络文化的课程信息资源的下载和处理
第四节有效合理利用技术把握网络文化精髓
第五章基于网络文化的课程开发案例（上）
第一节“英语猫”：基于网络文化的英语课程资源开发
第二节开先河：高中历史课程的教学策略探究
第三节“科技坊”——科学与技术综合性课程设计
第六章基于网络文化的课程开发案例（下）
第一节校园网：营造学校教育的信息化环境
第二节好帮手：网络为学校课程管理服务
第三节搭平台：基于网络的教师校本研修
第七章基于网络文化的课程实施的道德思考
第一节网络文化的伦理道德忧思
第二节网络文化对青少年健康成长的道德挑战
第三节基于网络文化的学校课程实施的道德关注
后记
书摘插图
第一章基于网络文化的课程开发理论基础
第一节知识管理理论与网络文化建设
一、知识管理的发展背景
人类社会经历了三次工业革命之后，已经从农业、制造业转进服务业，并且从区域经济转型为国家经济，再蜕变成为全球经济，由此，可以发觉人类的经济版图正朝向全球化发展。在全球化经济中，知识成为最大的竞争优势，知识于是变成全球化经济中最重要的资源。因此，在全球化经济的影响之下，唯有妥善管理、累积、储存知识，使成员都能快速地撷取其所欲知，竞争力方能持续维持。由此可见，知识是最关键的资源，是最重要的资本。知识在速度、复杂性、历史感、文字叙述、判断以及弹性等方面的能力，正是高度竞争的全球经济体系所急需的要素。成员的智慧是否有被充分利用与重视，更是组织能否永续经营的关键。21世纪将是以“脑力竞争”取代“体力竞争”的新时代。信息科技的发达，加速了知识管理的发展，计算机与网络低成本的特性为知识创造了潜在的交流管道，并为知识管理开启了新契机。计算机网络在沟通、储存、撷取知识上的能力，远远超过人们以集中的方式吸收、分析信息的能力，这使得计算机成为知识工作的利器。电子邮件、群组软件、因特网、企业内部网络、桌上视讯会议与多媒体计算机系统等，都促使知识管理的运作更为便利。值得注意的是，信息科技仅是知识的交流管道与储存系统，并不能创造知识。只有组织中乐于分享知识、创造知识的组织文化，才能真正实现知识管理。
联合国教科文组织在1996年出版的《学习：财富蕴藏其中》（Learning：the Treasure within）报告书中，强调终身学习对于人类社会发展的重要性，进而提出了教育的四大支柱：学习与人相处；学会追求知识；学会做事与学会发展……这为终身学习的发展，开启了一个新的纪元。
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