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　　分類: 图书,家庭教育,家教方法,

作者： 王晓春，孙阳立主编

出 版 社： 中国妇女出版社

出版时间： 2008-10-1字数： 139100版次： 1页数： 155印刷时间： 2008/10/01开本： 16开印次： 1纸张： 胶版纸I S B N ： 9787802035737包装： 平装编辑推荐

家教指导“实战派”专家团队多年研究成果；中国家教学会副会长赵忠心教授推荐并作序。

偏科影响学习的9种情况及对策；厌学的10种情况及对策；不爱看课外书的9种情况及对策；没有上进心的8种情况及对策；“记不住”的8种情况及对策。

内容简介

本套家庭教育指导丛书，不是泛泛地向读者传授家庭教育的一般理论，而是从家长的实际需要出发，针对家庭教育实践中遇到的难题进行具体的指导，难题抓得准确，具有很强的针对性。本套丛书的一个显著特点是有很强的实用性。以往的一些鼓吹教子“绝招”的家庭教育图收，风靡一时，把家庭教育简单化、庸俗化。就这么一“赏识”，孩子就成了“神童”；就那么无原则地一夸奖，就成了好孩子。另一个特点是，在分析问题成因、引导读者选择具体教育方式方法的过程中，始终注意引导读者学会“用教育的头脑思考教育问题”。授之以“鱼”，不如授之以“渔”。掌握了捕鱼的方法，要比获得鱼更实惠。同样的道理，掌握了教育孩子的思路，遇到难题会用教育的头脑进行切合实际的思考。这样，就意味着家长的教育素质得到了切实的提高，教育孩子就会得心应手，而不至于一筹莫展，束手无策。

作者简介

王晓春，1943年出生。北京人。北京教育科学研究院基础教育研究所高级教师，北京老教师协会家庭教育研究会常务理事。

已出版家庭教育研究专著十几部，在电台、电视台做家教节目，并主持举办过多期“走进孩子的心灵”家庭教育检测班，同时对学生、家长、教师三方面进行培训和咨询，效果显著。主持教育部“家庭教育个案跟踪指导”课题研究。为全国妇联“学习型家庭读书活动”和“双合格家庭教育宣传实践活动”撰写活动读本。

多年来一直致力于帮助家长解决当代家教难题，在家教领域显示了独到的见解和深刻的洞察力。经常应邀给各地家长及教师做报告，目前已达上千场。他的报告实例生动，深入浅出，语言幽默，引人入胜，使家长们深受启发，被家长们誉为“家教救星”。

目录

序

主编的话

一、偏科影响学习的9种情况及对策

第一种情况：智力发展不平衡造成的原发性偏科

第二种情况：智力发展不平衡造成的后发性偏科

第三种情况：记忆力较差或记忆方式特殊造成的偏科

第四种情况：与老师关系不好造成的偏科

第五种情况：因学习受挫造成的偏科

第六种情况：学科频繁更换老师造成的偏科

第七种情况：用旧学习方法应对新学科造成的偏科

第八种情况：轻视某些学科造成的偏科

第九种情况：缺乏毅力造成的偏科

专家总结

二、厌学的10种情况及对策

第一种情况：没有时间玩而厌学

第二种情况：积极性被挫伤而厌学

第三种情况：因为怕苦怕累而厌学

第四种情况：因为与家长逆反而厌学

第五种情况：因为与老师逆反而厌学

第六种情况：因为没有朋友而厌学

第七种情况：努力了也收不到效果而厌学

第八种情况：在学校学不到喜欢的知识而厌学

第九种情况：由于自卑而厌学

第十种情况：感觉前途渺茫而厌学

专家总结

三、不爱看课外书的9种情况及对策

第一种情况：只想听故事不想看书

第二种情况：孩子喜欢看连环画、动画片，不爱看书

第三种情况：家长希望孩子看的书，孩子偏不看

第四种情况：孩子看书的时候容易分心

第五种情况：孩子嘴上说喜欢看书，没有实际行动

第六种情况：孩子要求买书，回家却不看

第七种情况：孩子与家长比着不看书

第八种情况：孩子学业负担重，没有时间看书

第九种情况：孩子看什么书都说没意思

专家总结

四、没有上进心的8种情况及对策

第一种情况：看到别人受表扬，自己从不着急

第二种情况：有物质奖励，孩子也不努力

第三种情况：对喜欢的游戏不参与、不争先

第四种情况：落后了也不知道努力

第五种情况：对竞选班干部没兴趣

第六种情况：受到表扬无动于衷

第七种情况：对学习成绩不关心

第八种情况：对未来没有任何打算

……

五、“记不住”的8种情况及对策

书摘插图

一、偏科影响学习的9种情况及对策

第一种情况：智力发展不平衡造成的原发性偏科

小学一年级的强强，口算出错很多，往往前面几道题是正确的，越到后面错误越多，最后面的题就全是错的了。这样的现象已经很多次了，开始老师没有在意，快到考试了，老师加强了测验，结果发现强强的问题比较严重，就请来家长询问情况。老师问强强的妈妈，孩子在家里练习不练习口算？练习多少？妈妈说，强强在家经常因为练习口算和妈妈发脾气，做不了多少题就要求休息，不让休息就闹脾气。等休息够了再做，做不了20道题，强强就已经烦躁得要命，说什么都不练了，妈妈拿他没有办法。老师不解，强强在学校没有表现出厌烦的情绪呀，是不是在家里欺负妈妈，在学校不敢？老师找来强强问，强强不说。老师摆弄着手中的测验卷子，突然醒悟，问强强：“你测验的时候怕完不成，后面的题根本没有认真计算，乱填的，是吗？”强强深深地低下头，说了一声：“是。”

在学校，几乎每个班都会有很特殊的学生，他们玩的时候、做事情的时候和其他孩子没有什么不同，但是，一遇到学习问题，他们就会与同学不同。他们分辨能力不足，像是很马虎，其实是对细微的特点或细小的变化观察不到。有的孩子总是表达得很简单，对复杂的表述他们似乎理解不了，需要重复听几遍才能明白。他们思维能力差，遇到逻辑关系就会乱，数概念难以学会。他们缺乏耐性，不能坚持，不会设法克服困难。

王晓春老师在《问题学生诊疗手册》里写道：“原发性偏科从幼儿园时期就可以看出来了。有的孩子学儿歌认字很容易，语言流畅，表达能力强，而识数和计算就很困难，怎么也记不住，‘掰不开镊子’，这种孩子恐怕长大就是一个学文科的材料，让他学好数学物理就难了。

……

 

 

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