教学论热点问题研究
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作者： 王鉴主编
出 版 社： 广西师范大学出版社
出版时间： 2008-8-1字数：版次： 1页数： 315印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787563376636包装： 平装编辑推荐
近年来国外课程理论研究成果的引进与研究，无疑扩大了我们的视野，给我们以思考，为我们初步尝试建构我国课程论理论体系提供了模型和参照，但显而易见的是，植根于异国他乡实践土壤中的理论并不可能立即照搬过来就能指导我们的实践。二者之间需要文化与制度的重新诠释、解读和整合。这就要求研究者必须扎根于实践，以实践为始点，在实践中剔除糟粕、继承先进，在实践中吸收共性、彰显特色、从而将我国悠久的课程思想、文化与国外课程成果结合起来，建立我国独特的课程理论体系，真正使二者达到水乳交融、浑然一体的状态。
内容简介
本书是《课程论热点问题研究》的姊妹篇。主要内容包括2000年以来我国教学论学科在学科在理论研究上的新进展。通过对我国教学论研究的发展历史的回顾、总结和反思，特别是对近年来我国教学论研究成果进行了梳理，通过对文献与实践的研究，分析了当前教学论学科的热点研究问题及趋势，很好地反映了我国教学论学科建设与发展的基本走向，对教育实践具有很强的指导意义。
作者简介
王鉴，甘肃省通渭县人，西北师范大学教授、博士生导师。现任甄北师范大学教育学院副院长，教育部人文社会科学重点研究基地西北少数民族教育发展研究中心主任，同时兼任兰州大学、南京师范大学、西北民族大学等兼职教授。出版专著有《课堂研究概论》《实践教学论》《民族教育学》《多元文化教育比较研究》等，在《教育研究》《心理学报》《民族研究》等学术期刊发表学术论文120余篇。研究成果获中宣部“五个一”工程奖、甘肃省社会科学优秀成果奖、中国教育学会优秀成果奖等。先后获“教育部新世纪优秀人才”“甘肃省555人才”“甘肃省优秀青年教师”“甘肃省五四青年奖章”“甘肃省十大杰出青年”等荣誉。
目录
第一章教学与教学论
一、我国教学论研究的基本历程
二、教学论学科建设的热点问题及新进展
三、教学论研究的主要趋势与特点
第二章教学与教学生活
一、哲学领域的“生活世界”
二、教育与“生活世界”
三、当前有关教学与“生活世界”观点的论争
第三章教学与教学目标
一、教学目标研究的时代背景
二、教学目‘标研究的热点问题及新进展
三、教学目标研究的反思与前瞻
第四章教学与课程
一、教学与课程关系研究的历程
二、教学与课程关系研究的热点问题及新进展
三、教学与课程关系研究的反思与前瞻
第五章教学与经验
一、问题的本源：经验及经验观的演变
二、教学与经验研究的热点问题及新进展
三、教学与经验问题研究秉持的信念及其对教学实践的影响
第六章教学与知识
一、知识与知识观问题
二、知识观与教学观问题
三、教学与知识研究的热点问题及新进展
四、基于知识观的教学改革出现的教学理论
五、知识与教学问题研究的反思
第七章教学与文化
一、我国社会文化变迁与教学形态的演进
二、教学文化研究的热点问题及新进展
三、新世纪教学改革的深层文化思考
第八章教学与学生（上）
一、学生观
二、学生在教学中的主体地位及实施
三、教学改革对学生发展的作用
第九章教学与学生（下）
一、学生学习方式研究
二、学生评价问题研究
第十章教学与教师
一、我国教师与教学研究的基本历程
二、教师与教学研究的热点问题及新进展
三、教师与教学研究的主要特点与趋势
第十一章教学与有效教学
一、“有效教学”研究阶段及其特点
二、我国“有效教学”的热点问题研究
三、“有效教学”研究中存在的主要问题
第十二章 教学与教学评价
一、教学评价研究的发展历程
二、教学评价基本理论问题的热点透视
三、教学评价的发展趋势
书摘插图
第一章教学与教学论
教学与教学论是关系十分密切的两个领域。教学是学校教育中培养人的主要实践活动，如何有目的、有计划、有组织地开展教学活动，需要对教学活动进行研究，这样就形成了关于教学的理论，即教学论。教学是教学论研究的对象，是教学理论形成和发展的基础，也是教学理论的最终价值体现。因此，可以这样理解二者的关系：教学是教学理论的出发点和归宿。由于分工的不同，从事教学工作和教学理论研究工作的人分别生活在两个世界当中：教学实践工作者身处教育教学第一线，在教学活动中完成自己的工作，实现着人生的价值；教学研究工作者多在大学或研究机构之中，从事着天经地义的理性思辨研究。由于二者各自都有明确的对象、生活空间和工作旨趣，所以二者之间的分离是难免的，久而久之，就形成了大家都十分熟悉的教学理论与教学实践“两张皮”现象。这种现象不论对教学实践的改革与发展，还是对教学理论的精练与提升，都是十分不利的。由于对教学理论界与实践领域的不满与进一步的反思，近几年的教学理论研究与教学实践的关系方面，出现了新的转机。教学实践领域由于课程改革对教学的要求，使得教师专业发展成为一种现实，更多的教师需要成长为教学的研究者，他们之中的有志者已经通过对教学理论的学习与掌握成为教学与研究的能手。教学理论界也开始反思学术研究的原创性问题而把研究的重心放在了教学实践领域，出现了生命实践教育学派、回到原点的教学理论研究、现代教学论的范畴与体系重建、课堂教学论等共同指向的理论学派。
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