校长专业发展与能力建设研究
分類: 图书,社会科学,教育,教育理论,
作者： 龚孝华等编著
出 版 社： 中国轻工业出版社
出版时间： 2008-6-1字数：版次： 1页数： 206印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787501963881包装： 平装内容简介
校长职业日趋专业化的发展趋势已经日益显示出校长这一特殊群体的社会独立性。只有提高校长的专业发展水平，才能提高学校的管理水平和办学质量，才能提高校长职业的社会地位，才能满足社会变革和教育发展的需要。而要更好地推进我国校长专业发展的进程，就必须加强对校长专业发展的理论研究。然而，国内对校长专业发展的研究起步不久，因而研究仍显稚嫩，内容还显单薄，缺乏系统的理论构建和实证研究。更为重要的是，尽管已有研究从教育学、经济学与管理学等多种视角对校长专业发展问题进行了系统阐述，但大都只抓住了校长开展工作所需要的某一方面的技能。
目录
上篇 校长专业发展的理论研究
第一章 校长专业化：研究现状与内涵界定
第一节 国内“校长专业化”研究的基本状况
一、国内“校长专业化”研究的背景
二、国内“校长专业化”研究的现状
三、对国内“校长专业化”研究的反思
第二节 中小学校长专业发展：基于学生成长的视角
一、研究视角的审视
二、研究视角的反思
三、校长专业发展：基于学生成长的视角
第二章 促进校长专业发展的制度建设
第一节 促进校长专业发展的主要制度及其完善
一、校长专业发展呼唤制度建设
二、校长专业发展制度建设的理论依据
三、校长专业发展相关制度的建立与完善
第二节 中小学校长任职资格制度：中美比较分析
一、我国校长任职资格制度
二、美国校长任职资格制度
三、中关校长任职资格制度与标准的比较分析
第三章 校长职级制改革的实践与探索
第一节 校长职级制改革的现实需要与政策依据
一、校长职级制改革的现实需要
二、校长职级制的政策背景及解读
第二节 校长职级制的实践与反思
一、国内校长职级制改革的实践
二、国内校长职级制改革的内容
三、国内校长职级制改革的评价与反思
第四章 校长培训体系构建与培训模式创新
第一节 校长专业发展自我更新取向下的校长培训体系
一、专业训练取向下的校长培训体系及其批判
二、校长专业发展自我更新取向及其合理性
三、构建与校长专业发展自我更新取向相适应的校长培训体系
第二节 校长培训模式的创新
一、深化现有的校长培训模式，促进校长的专业发展
二、拓展新的培训模式，全面提升校长的专业化水平
中篇 校长专业能力建设
第五章 校长的办学思想
第一节 校长办学思想的内涵
一、校长的办学思想影响每个孩子的未来发展
二、理解校长的办学思想
第二节 校长办学思想的形成与实现
一、校长办学思想的形成
二、校长办学思想的实现
第六章 校长的决策能力
第一节 校长决策能力综述
一、决策是什么
二、科学决策的基本原则
三、决策种类与选择
第二节 决策的影响因素与决策风格
一、影响决策的因素
二、选择有效的决策风格
第三节 校长决策能力提升策略
一、如何发挥教职员工在决策中的作用
二、有效决策的步骤
三、如何选择决策方案
四、如何保证决策实施的效果
第七章 校长的激励能力
第一节 激励在管理中的作用
一、什么是激励
二、激励在管理中的作用
第二节 激励理论及其对学校领导者的启发
一、需要层次理论
二、双因素理论（激励一保健理论）
三、X理论和Y理论
四、强化理论
五、公平理论
六、期望理论
第三节 激励在学校管理中的应用
一、激励应遵循的基本原则
二、激励需要考虑的实际问题
第八章 校长的团队建设能力
第一节 团队与团队的形成
一、什么是团队
二、团队发展阶段有何规律
第二节 有效团队的形成与建设
一、有效团队的特征、标准是什么
二、如何打造一支有效的团队
第九章 校长的评价能力
第一节 学校教育评价改革的目标：建立发展性教育评价体系
一、发展性教育评价：一种以促进人的发展为目的的教育评价思想
二、发展性教育评价如何促进发展
第二节 制定学校教育评价标准
一、案例：课堂教学评价：教师在参与中成长
二、如何制定教育评价标准
第三节 组织和实施学校教育评价活动
一、个案：我观察到的英国教育评价体系及其实施
二、学校教育评价的实施过程
下篇校长专业发展与治校之道的案例
第十章 开拓创新型校长
【案例1】李校长的3个人生瞬间
【案例2】校长要“基于问题解决”——郑杰的另类思维与特殊行动
第十一章 求真务实型校长
【案例1】一个校长的“管后记”
【案例2】听崔校长讲改变薄弱学校的故事——郑州市51中校长崔秀英访谈录
第十二章 专家学者型校长
【案例1】熊梅——平凡教育队伍中的教育家
【案例2】格物致知崇善尚美——肇庆中学彭银祥校长访谈录
附录
【附录1】对中小学校长的50条忠告
【附录2】如何打造校长的个人品牌？
主要参考文献
书摘插图
上篇 校长专业发展的理论研究
第一章 校长专业化：研究现状与内涵界定
第一节 国内“校长专业化”研究的基本状况
在我国，校长专业化无疑是一个迟来的话题。进入21世纪，校长专业化问题才引发了国内学者的关注。然而，短短几年时间，学者们便对校长专业化的内涵和构成要素、我国校长专业发展的现状和障碍、推进校长专业化的措施、校长专业化的制度保障、校长培训与校长专业发展等问题进行了颇有意义的探讨。本部分旨在对国内有关校长专业化的研究进行系统的梳理和分析，在此基础上，对研究现状进行反思，以求丰富校长专业化的研究。
需要指出，与上述讨论伴随始终的是对“校长职业化”的讨论，并且“校长职业化”观念对实践已经产生了一定的影响。尽管很多学者是在同一意义上使“校长专业化”与“校长职业化”这两个概念，但在我国“校长职业化”的提出还有其特定的背景，倡导者同时也赋予了这一命题特定的内涵和本质。因而，对“校长专业化”与“校长职业化”关系的讨论就成为无法回避的问题，我们也将这一问题纳入评述的范围。
一、国内“校长专业化”研究的背景
“校长专业化”命题能够提出并且能吸引国内众多学者对其进行研究，并非偶然。从根本上看，校长专业化是我国教育事业发展和学校管理专业化的产物，是校长职业发展的本身历程和规律的体现，而要更好地推进我国校长专业化的进程，就必须加强对校长专业化的理论研究。从现实看，自20世纪90年代后期国家提出逐步实行校长聘任制和校长职级制，这些政策为“校长专业化”讨论提供了可能和政策导向。而直接触动和引发国内学者对“校长专业化”问题进行讨论的还是“校长职业化”命题的提出。正是在对“校长职业化”观念的争论、批判和反思中，“校长专业化”问题才逐步进入学者视野，对其讨论也才真正得以展开。
……
