班主任工作指导手册
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作者： 梁华 编著
出 版 社： 吉林大学出版社
出版时间： 2009-3-1字数：版次： 1页数： 198印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787560141572包装： 平装编辑推荐
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量，中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门学术。
内容简介
为了更好地为广大班主任服务，进一步发挥优秀班主任的模范带头作用，带动和促进全国中小学班主任事业的发展，我们在总结、宣传新时期班主任杰出代表的先进经验、探索新时期班主任工作的规律的基础上编写了本书，把提高班主任自身素养作为一条主线贯穿始终。同时，对班主任提高自身素质、提升专业素养作了比较详尽的阐述。内容主要包括“自身修养”、“人际交往”、“心理工作”、“班级管理”、“应对教学具体问题”、“后进生转化”、“会同家长教导学生”、“须了解国外教育经验”等，目的是为班主任在工作时提供实用到位的帮助，是班主任工作的最好助手，学校德育工作的得力参谋，也是全国广大班主任的心灵家园、专业读本和培训教材。这本书是群体性创作，是一本由班主任写给班主任看的书，贴近工作实际，实用性很强。
目录
第一章 班主任如何完善自身素养
班主任为什么必须学习教育理论
班主任为什么要写教育案例
班主任的言谈举止、衣着打扮应该注意什么
班主任应有什么样的素质
班主任工作的任务和特点是什么
班主任工作应遵循哪些原则
班主任工作的方法有哪些
班主任工作有哪几种类型
班主任如何与学生交往
班主任如何与学生家长交往
班主任如何与其他教师交往
第二章 班主任如何指导学生进行人际交往
中学生的人际交往
影响正常人际交往的心理障碍
如何改善师生关系
指导学生如何改善同学关系
学生礼仪的基本要求
班级集体的人际关系及基本形式
人际关系的社会心理分析
学生交往动机的教育引导
集体的人际关系与学生人格培养
班集体的人际关系建设
怎样了解班级人际关系形成中的心理困难
班集体对学生人际关系和行为的形成和培养
如何建立和谐的班级人际关系
第三章 班主任如何做好学生的心理工作
中学生心理障碍的涵义
中学生常见心理障碍
中学生常见心理障碍的产生原因
学生心理障碍的预防和排除
学生学习焦虑异常的典型表现
中学生学习焦虑异常的主要原因
学生中常见的心理健康问题
第四章 班主任如何做好班级管理工作
怎样实施班级的管理目标
怎样运用制度管理
如何进行民主管理
为什么要组织和培养班集体
班级组织的结构类型有哪几种
班集体的形成发展有哪几个阶段
组织和培养班集体有哪些具体方法
如何做好幼儿园与小学的衔接和过渡
如何做好小学与中学的衔接和过渡
组织班级活动有哪些原则和方法
班级活动有哪些基本类型
如何指导班委会开展工作
如何指导学生的体育活动
如何指导学生开展课外活动
如何对学生进行遵纪守法教育
第五章 班主任如何应对教学中的具体问题
如何引导学生学会说“不”
如何培养学生养成健康人生观
如何对待学生热衷打扮
如何解决学生离家出走问题
如何帮助学生减轻学习负担
如何对待学生沉迷游戏、武侠言情小说
考试不能正常发挥怎么办
学生经常失眠，担心考不上重点高中怎么办
学生很用功，成绩却不见提高怎么办
学生升学后成绩越来越差怎么办
学生做作业时老是发呆走神怎么办
怎样看待学生学习考试的分数
怎样引导学生走出失败的阴影
如何对待学生旷课、逃学
如何帮助初中毕业生选择志愿
如何应对班级中出现的“小集团”
第六章 班主任如何做好“后进生”的转化工作
怎样分析研究后进生
对后进生评价的七务策略
后进生五种类型的特点及教育策略
如何针对后进生特点改进教学方法
优待后进生学习六法
后进生心理八种
对后进生的十种谈话方式
后进生的学习习惯培养四法
做好后进生转化工作的九条规则
后进生转化中的三个关系
转变后进生的“六要六不要”
后进生转化“四忌”
后进生七大批评艺术
宽容后进生的方法
后进生的课内外辅导五法
后进生非正式小群体心理扫描
双后进生的心理特点与教育
第七章 班主任如何会同学生家长教导学生
召开家长会及家长与学校合作的方法
怎样接待家长来访
家访的目的不是告状
怎样向家长反映学生的问题
老师不应该接受家长送的礼物
怎样对待父母离异的孩子
怎样对待生活困难的孩子
第八章 班主任须了解的国外教育经验
国外班主任工作管窥
国外教学改革一览
国外中小学的创造教育
国外中小学的诚信教育
日本中小学的均衡教育
美国中小学的高质量教育
法国小学老师的历史课教育
第九章 班主任须知的教育格言集锦
附：班主任工作手册
书摘插图
第一章班主任如何完善自身素养
班主任为什么必须学习教育理论
教师队伍中，工作勤勤恳恳的占绝大多数，可是教育效果却存在很大差异，这是为什么呢?最主要的原因是教育观念以及在观念指导下的工作方法不同。
因此广大教师特别是广大班主任应该认真学习教育理论，专家们的理论是他们研究和实践的结晶，是前人教育科学研究的成果，是教育工作者进一步探讨教育规律的基础，是值得大家借鉴的宝贵财富。
比如说，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，能使我们的模糊认识一下子清晰起来，使我们点滴的经验逐渐系统起来，使我们对原来不留心的问题引起思考，能把我们已经认识到但说不明白的道理一针见血地阐述清楚。比如如何看待有不同个性的孩子，如何对待内向的孩子，师生之间到底是一种什么样的关系，如何调动学生的学习积极性，孩子优良品德形成的心理过程等等。
班主任为什么要写教育案例
什么是教育案例？就是班主任改变一个学生的过程，也可以是班主任处理一个事件的经过，还可以是班主任进行班级管理的某一项措施的实说过程，或是开展某一个活动的前后情况……
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