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　　分類: 图书,少儿,科普/百科,数学,

作者： 周梅林 编写

出 版 社： 中国劳动社会保障出版社

出版时间： 2006-7-1字数：版次： 1页数： 109印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787504556509包装： 平装内容简介

本书为“全国职业院校学前教育专业教材”之一，以培养学前教育从业人员的基本知识与实际操作能力为核心，全面系统地介绍了幼儿数学教育活动的基本知识和基本技能。内容包括：绪论、幼儿数学教育的目标和内容、幼儿数学教育活动、幼儿感知集合的发展和教育、幼儿数概念的发展和教育、幼儿几何形体概念的发展和教育、幼儿量的概念的发展和教育、幼儿空间方位概念的发展和教育以及幼儿时间概念的发展和教育等内容。本书也可作为职业培训用书。

目录

第一章绪论

思考题

第二章幼儿数学教育的目标和内容

第一节幼儿数学教育的目标

第二节幼儿数学教育的内容

思考题

第三章幼儿数学教育活动

第一节幼儿园数学教学活动

第二节日常生活和活动区中的数学教育活动

思考题

第四章幼儿感知集合的发展和教育

第一节幼儿感知集合的意义

第二节幼儿感知集合的发展

第三节幼儿感知集合的教育

思考题

补充数学活动实例

第五章幼儿数概念的发展和教育

第一节幼儿数概念的发展

第二节幼儿数概念的教育

思考题

第六章幼儿几何形体概念的发展和教育

第一节幼儿几何形体概念的发展

第二节幼儿几何形体概念的教育

思考题

补充数学活动实例

第七章幼儿量的概念的发展和教育

第一节幼儿量的概念的发展

第二节幼儿排序能力的发展

第三节幼儿量的概念的教育

思考题

补充数学活动实例

第八章幼儿空间方位概念的发展和教育

第一节幼儿空间方位概念的发展

第二节幼儿空间方位概念的教育

思考题

补充数学活动实例

第九章幼儿时间概念的发展和教育

第一节幼儿时间概念的发展

第二节幼儿时间概念的教育

思考题

补充数学活动实例

书摘插图

第一章绪论

一、数学研究的对象

在我们很多人的心目中，一提到数学，第一反应就是计算。因为在每个人的成长过程中，都经历过数数、加减运算之类的所谓“启蒙教育”。然而数学一词“mathematics”，从词源上讲并没有数学的意思，也不限定于数量和图形，而是侧重于求知和思考方法。确切地说，数学不仅是用来解决问题、沟通和推理的，更是用来连接生活中各种相关事物的。现代数学家普遍认为，数学是模式的科学。“数学是在从模式化的个体作抽象的过程中对模式进行研究。”这种对模式进行的研究具有现实的有效性，能帮助解决现实的问题。

恩格斯称数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它产生于现实生活中的具体事物，又区别于具体事物。数学与一般自然科学的区别就在于，它研究的不是具体事物本身的特性，而是事物与事物之间的抽象关系，即数、量、形等。数学与具体事物既有区别，又有密切的关系，因此，数学具有两重性，即抽象性和现实性。

二、数学知识的特点

数学是对现实的一种抽象。它所描述的不是事物自身的特点，而是事物与事物之间的关系。1，2，3，4，5等数字绝不是一些具体事物的名称，而是人类所创造的一个独特的符号系统。“数学是一种普遍的符号语言……它与对事物的描述无关而只涉及对关系的一般表达。”也就是说，数是对事物关系的一种抽象，即使是幼儿的数学教育，同样也具有抽象意义。例如，数字5可以表示5本书、5栋楼、5支铅笔等任何数量是5的物体，而且这里的数字5与是书还是楼房、铅笔等是没有关系的，也和书的大小、排列方式无关，无论是摞着，还是横着排、竖着排，或者排成圆圈，它们的数量都是5。也就是说，数量的属性不是事物本身所具有的属性（如楼的高矮、书的厚薄、铅笔的长短等），而是对这5本书、5栋楼、5支铅笔的关系加以抽象以后所获得的属性，它反映的是数量为“5”的一个整体所有的履件。这就是数学知识的抽象性。

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