“新基础教育”成型性研究丛书 数学教学改革指导纲要
点此进入淘宝搜索页搜索分類: 图书,社会科学,教育,教育理论,
作者： 吴亚萍著
出 版 社： 广西师范大学出版社
出版时间： 2009-4-1字数：版次： 1页数： 357印刷时间：开本： 16开印次：纸张：I S B N ： 9787563383917包装： 平装内容简介
本书为《新基础教育成型性研究丛书》之一的《新基础教育数学教学改革指导纲要》分册，书中介绍了：数学教学改革的简要回顾、“新基础教育”数学教学改革的价值追求、小学数与代数知识的教学、中学统计与概率的教学等内容。
本书适合从事相关研究工作的人员参考阅读。
目录
第一编 “新基础教育”数学教学改革的背景与指导思想
第一章 数学教学改革的简要回顾
一、从移植搬用到尝试本土研究
二、从改革教学内容与方法到实施素质教育
三、关于数学教学改革的初步总结与反思
第二章 当前我国数学教学改革的问题及原因分析
一、数学教学改革的各种状态（1999年至今）
二、数学教学改革的各种取向
三、问题形成的原因分析
第三章 “新基础教育”数学教学改革的价值追求
一、社会发展与教学改革的关系
二、学校教学与学生发展的关系
三、数学教学的独特价值和具体价值
第四章 “新基础教育”数学教学改革的策略选择
一、数学教材知识的结构加工策略
二、数学教材知识的生命激活策略
三、数学教学内容的系统组织策略
四、数学教学设计的整体综合策略
五、数学教学过程的互动生成策略
第二编 “新基础教育”数学教学改革的实施纲要
第五章 小学数与代数知识的教学
一、小学数概念的教学
二、小学数运算的教学
三、小学数量关系运用的教学
四、小学规律探索的教学
第六章 小学空间与图形知识的教学
一、小学图形认识的教学“
二、小学图形测量与计算的教学
第七章 小学描述统计的教学
一、简单统计表认识的教学
二、条形统计图认识的教学
三、简单平均数的教学
四、加权平均数的教学
第八章 中学数与代数知识的教学
一、中学数与代数知识教学的基本原则
二、中学数与代数知识教学的具体建议
第九章 中学空间与图形知识的教学
一、中学空间与图形知识教学的基本原则
二、中学空问与图形知识教学的具体建议
第十章 中学统计与概率的教学
结语 数学知识的复习整理
一、数学知识复习整理的育人价值
二、数学知识复习整理的系列性教学
三、数学知识复习整理的结构性教学
四、数学知识复习整理的提升性教学
第三编 “新基础教育"数学教学改革与教师发展
第十一章 数学教师实现转型变革的过程．
一、数学教师实现变革的困难
二、数学教师实现变革的阶段
三、数学教师实现变革的条件
第十二章 教师在变革中实现发展的路径
一、认识与参与变革实践对于教师自身发展的意义
二、投入日常实践变革是教师生命成长的“扎根”
三、改变教研活动功能是教师生命成长的“土壤”
四、“内力”形成是教师生命持续成长的根本
参考文献
后记
书摘插图
第一编 “新基础教育”数学教学改革的背景与指导思想
第一章 数学教学改革的简要回顾
本章主要简述新中国成立以来数学教学所经历的数次改革，指出每一次改革的内容和改革的重点、改革的发展与变化以及存在的问题。旨在形成对历次数学教学改革发展变化轨迹的认识，进而明确当前数学教学改革的基础和背景与以往改革相比的区别和差异。为了使今天的数学教学改革更有成效并能够实现新的超越，我们有必要对昨天的改革进行反思。
数学教学改革是在整个社会中学校变革的一部分，因此，它在大背景上与其他方面的改革是一致的。区别主要存在于数学具体的学科内部的改革内容上，所以我们把分析的重点放在具体学科上。
新中国成立以后，在社会、学校形成正常秩序的前提下，数学教学开始走上了变革之路。我们把数学教学变革历程中的数次改革划分为两个阶段：第一个阶段是从新中国成立初期到“文革”开始前的60年代（1949～1966年），第二个阶段是“文革”以后的改革开放时期（1978～1998年）。“文革”中所谓的教育革命，就数学学科而言，是非数学的教学改革，故不列入讨论。
……
